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清晨六點半的黃陵縣,薄霧尚未散盡,隆坊鎮中心小學教育集團太賢校區的校門口,已出現一個熟悉的身影。他時而彎腰撿起散落的落葉,時而駐足觀察校園角落的設施,時而與提前到校的師生笑著打招呼 —— 他,正是黃陵縣隆坊鎮中心小學教育集團太賢校區執行校長白海龍。
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伏案工作中的白海龍
自 2000 年盛夏首次踏上講臺,到如今成為守護鄉村教育的 “領路人”,25 年來,白海龍用腳步丈量教育的深度,用真心溫暖每個孩子的成長之路,將 “立德先樹德,育人先育己” 的信條,深深鐫刻在每一段教育時光里。從鄉村學校的普通教師,到城區學校的教研骨干,再到如今重返鄉村擔任校長,他始終沒有停下學習的腳步。
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白海龍主持召開教職工教研會議
在教師隊伍建設方面,白海龍有自己的 “秘訣”。他推行 “學、做、展、思” 成長模式,讓每位教師都能找到提升方向;牽頭開展 “三學三帶”“四個一”“五動研修” 等活動,構建起 “課堂、課題、課程” 三課聯動課程體系。在他的帶領下,近五年學校共培養出省、市、縣教學能手 11 人,多名教師的課例在市級比賽中獲獎。
“白校長就像我們的大家長,不管是教學上的難題,還是生活里的麻煩,他都能幫我一一解決。他總讓我把于漪老師說的‘一輩子做老師,一輩子學做老師’記在心間。”教師房曉曉這樣評價白海龍。
教學管理中,白海龍創新推出 “一案三單”(助學案、預習單、學習單、鞏固單)機制,徹底改變傳統教學模式。課前,學生通過預習單了解學習內容;課中,教師依據助學案引導學生自主探究;課后,鞏固單幫助學生查漏補缺。這一模式不僅大幅提升課堂效率,還培養了學生的自主學習能力。
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白海龍和同學們愉快談心
此外,“小老師” 機制讓學生成為課堂 “主角”:成績優異的學生為基礎薄弱的同學輔導,既鞏固了自身知識,又增進了同學間的友誼。
“白校長就像我們的大朋友,總愛笑著和我們打招呼,還經常關心我們生活和學習上的問題。” 學生劉欣月說起白校長,滿臉親切。
德育工作中,白海龍將 “三力育人體系”(活力、能力、感召力)與 “三賢評價體系”(崇賢、立賢、踐賢)融入學生日常。他組織開展 “拜師禮”“圣賢故事我來講”“三賢好少年評選” 等活動,讓德育從 “看不見的思想”,轉變為 “看得見的行為習慣”。
如今走進太賢校區,課間操時學生整齊的隊列、食堂里自覺的光盤行動、校園內主動彎腰撿垃圾的身影,都是德育成果的生動體現。
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課堂中的白海龍和他的學生們
“作為一名基礎教育工作者,我深知學校的樣子就是學生的樣子。所以我們不能只站在辦公室里當指揮家,要走進教室、走進課堂,知道老師需要什么、學生缺少什么。在我們學校,要求教師做到的,校長率先做到;要求學生做到的,教師率先做到。” 白海龍表示,學校不僅是傳授知識的地方,更應是培育文化、滋養心靈的場所。
“今后,我們要借著全縣集團化辦學的東風,把閱讀推廣和習慣養成作為基礎教育的核心抓手,成就學生、成就教師、發展學校,讓每一位教育工作者都能做到眼中有人、肩上有責、心中有愛。” 談及未來,白海龍的話語充滿力量。
記者:黨靜 王文娟
審核:雷百陵
責編:劉媛
編輯:王文娟 朱麗
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