義教信息科技教學(xué)實(shí)施 | “互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊-模塊教學(xué)反思與提升（2）

“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊

模塊教學(xué)反思與提升（2）

本期內(nèi)容

1

課標(biāo)理解

●素養(yǎng)為本，殊途同歸

——“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊教學(xué)的反思與提升（二）

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全教育單元設(shè)計(jì)

——以“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全”為例

1

課標(biāo)理解

素養(yǎng)為本，殊途同歸

——“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”

模塊教學(xué)的反思與提升（二）

在信息科技教育日新月異的今天，七年級(jí)信息科技課程的教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，同課異構(gòu)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸被廣泛應(yīng)用于信息科技課程的教學(xué)實(shí)踐中。本文對(duì)同課異構(gòu)的內(nèi)涵、目的、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及七年級(jí)信息科技課程同課異構(gòu)的實(shí)施路徑與方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在提供教學(xué)參考。

同課異構(gòu)是一種教學(xué)研究和實(shí)踐模式，這種模式旨在深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了豐富的案例和反思機(jī)會(huì)。在七年級(jí)信息科技課程中實(shí)施同課異構(gòu)，有助于教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

對(duì)同課異構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)

同課異構(gòu)作為一種教學(xué)研究和實(shí)踐模式，近年來(lái)在教育領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它不僅為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流與合作的平臺(tái)，還促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1.同課異構(gòu)的內(nèi)涵

同課異構(gòu)是指針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師根據(jù)各自的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施不同的教學(xué)方案。這種教學(xué)模式的核心在于“同課”與“異構(gòu)”的結(jié)合，即在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，展現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。

2.同課異構(gòu)的目的

同課異構(gòu)的主要目的包括促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新和滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。通過(guò)對(duì)比不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教師可以反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高教學(xué)水平。同時(shí)，這種模式也鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，嘗試新的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，不同教師的教學(xué)風(fēng)格各異，學(xué)生可以從不同的教學(xué)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.同課異構(gòu)的特點(diǎn)

同課異構(gòu)的主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容相同而教學(xué)設(shè)計(jì)不同。教學(xué)內(nèi)容相同是同課異構(gòu)的基礎(chǔ)，它確保了對(duì)比的公平性和針對(duì)性。所有參與的教師都圍繞同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)效果的對(duì)比更加直觀和明確。

教學(xué)設(shè)計(jì)不同則是同課異構(gòu)的核心所在。不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各具特色的教學(xué)方案。這些方案在教學(xué)目標(biāo)、方法、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上各有千秋，展現(xiàn)了教師的個(gè)性和創(chuàng)造性。

在同課異構(gòu)中，教師的教學(xué)風(fēng)格各異，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有的生動(dòng)活潑，有的注重啟發(fā)引導(dǎo)，有的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。這些不同的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，同課異構(gòu)為教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)，在備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)中，教師可以相互觀摩、借鑒和反思，共同提高教學(xué)水平。

4.同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

第一，拓寬教學(xué)思路。通過(guò)對(duì)比不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教師可以看到同一教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)可能性，從而拓寬自己的教學(xué)思路。

第二，提高教學(xué)質(zhì)量。同課異構(gòu)鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)課后研討和總結(jié)反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，促進(jìn)教師合作。同課異構(gòu)加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，營(yíng)造了良好的教學(xué)研究氛圍。教師們可以相互學(xué)習(xí)、借鑒和反思，共同提高教學(xué)水平。

同課異構(gòu)是一種靈活、創(chuàng)新的教學(xué)理念和實(shí)踐模式。它通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在信息科技的教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用同課異構(gòu)這種教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息科技課程教學(xué)中

同課異構(gòu)教學(xué)的實(shí)施

同課異構(gòu)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在信息科技課程中得到了廣泛的應(yīng)用。其實(shí)施步驟通常包括確定課題、教師備課、教學(xué)展示、課后研討和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，旨在促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

首先，確定課題是同課異構(gòu)實(shí)施的第一步。備課組或教研組需選擇一個(gè)具有一定教學(xué)難度和研究?jī)r(jià)值的課題作為同課異構(gòu)的內(nèi)容。這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)信息科技課程的核心素養(yǎng)和技能要求，同時(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在選擇課題時(shí)，備課組或教研組還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，確保課題的選擇既符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

接著，參與的教師需要獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)課件、教具等。在這一階段，教師要深入研究課題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)工具，如人工智能支撐的教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)器材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。

在教學(xué)展示環(huán)節(jié)，各位教師要依次進(jìn)行課堂教學(xué)展示，其他教師進(jìn)行觀摩。這一環(huán)節(jié)是同課異構(gòu)實(shí)施的關(guān)鍵所在，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐展示不同的教學(xué)方法和策略。在展示過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，觀摩的教師也要認(rèn)真觀察和記錄展示教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，為接下來(lái)的研討和交流做好準(zhǔn)備。

課后研討是同課異構(gòu)實(shí)施中不可或缺的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入討論和交流。同時(shí)，備課組或教研組還可以組織專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助教師更好地理解和掌握同課異構(gòu)的教學(xué)理念和方法。

總結(jié)反思是同課異構(gòu)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)研討結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而不斷完善自己的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，備課組或教研組還要對(duì)整個(gè)同課異構(gòu)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，分析實(shí)施效果并提出改進(jìn)建議，為今后的同課異構(gòu)實(shí)施提供參考和借鑒。

另外，在信息科技課程教學(xué)中，實(shí)施同課異構(gòu)教學(xué)需要注意以下關(guān)鍵點(diǎn)：

一是課程素養(yǎng)目標(biāo)的確立。在實(shí)施同課異構(gòu)之前，教師要明確七年級(jí)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。這當(dāng)中需要了解學(xué)生對(duì)信息科技的掌握程度、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)能夠有的放矢。同時(shí)，還需熟悉教材，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)方案的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是多樣化的教學(xué)方案的制訂。在同課異構(gòu)模式下，教師要針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容制訂多樣化的教學(xué)方案。這要求教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擁有創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。

三是教學(xué)觀摩與交流。為了促進(jìn)教師之間的交流與合作，學(xué)校可以定期組織教學(xué)觀摩與交流活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師可以互相觀摩彼此的教學(xué)課堂，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。這不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，還能從他人的教學(xué)中汲取靈感，提升教學(xué)水平。

四是教學(xué)反思與改進(jìn)。在實(shí)施同課異構(gòu)的過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，其中包括對(duì)教學(xué)效果的反思、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估以及對(duì)教學(xué)方案的調(diào)整等。通過(guò)反思，可以了解教學(xué)成效與不足，從而有的放矢地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。另外，在實(shí)施同課異構(gòu)的過(guò)程中，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試和探索，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

信息科技課程教學(xué)中

實(shí)施同課異構(gòu)的案例點(diǎn)評(píng)

1.案例一

本刊2024年第24期刊發(fā)的《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)下的網(wǎng)絡(luò)安全教育——以“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”主題式單元案例設(shè)計(jì)為例》一文，以“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”為例開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，該文具有以下基本特點(diǎn)：

（1）采用主題式單元設(shè)計(jì)，注重情境化教學(xué)

文章通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”這一主題進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)安全的核心知識(shí)和技能融入到具體的情境中。第一課時(shí)“網(wǎng)絡(luò)安全知多少”側(cè)重于思想教育，通過(guò)視頻觀看、小組討論等方式幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念；第二課時(shí)“我是網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”則聚焦于實(shí)踐操作，包括設(shè)置強(qiáng)密碼、識(shí)別釣魚(yú)郵件等內(nèi)容。這種主題式設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，還讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

（2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升綜合能力

課程安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)以理論學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和重要性；第二課時(shí)則通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如加密軟件的使用和文件保護(hù)操作。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式有效提升了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（3）設(shè)定多維度目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

文章明確了多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、掌握密碼設(shè)置原則、了解加密軟件的使用方法等。同時(shí)，通過(guò)小組討論、案例分析和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。這些目標(biāo)充分體現(xiàn)了信息科技課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（4）采用科學(xué)多樣評(píng)價(jià)方式

課程設(shè)計(jì)了詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括課堂活動(dòng)個(gè)人綜合評(píng)價(jià)表和四級(jí)綜合評(píng)價(jià)說(shuō)明。通過(guò)量化評(píng)分和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（5）強(qiáng)化學(xué)情分析，因材施教

文章分析了七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平，指出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知較為模糊，且在密碼設(shè)置和加密軟件使用方面存在不足。基于此，課程設(shè)計(jì)了適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，如通過(guò)案例分析和小組討論激發(fā)學(xué)生興趣。

（6）開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大教育影響

在課程實(shí)施過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)帶回家中，向長(zhǎng)輩宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)并檢查家庭設(shè)備的安全性。這種家校聯(lián)動(dòng)的方式有助于延伸教育效果，構(gòu)建更安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.案例二

本期下一篇內(nèi)容《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全教育單元設(shè)計(jì)——以“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全”為例》作為同課異構(gòu)的案例，則具有以下特點(diǎn)：

（1）運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）驅(qū)動(dòng)

文章采用了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全：老年人防騙宣傳計(jì)劃”這一具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全技能，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，學(xué)生通過(guò)分析老年人面臨的網(wǎng)絡(luò)詐騙問(wèn)題，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的防騙宣傳方案，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（2）關(guān)注特殊群體

文章聚焦老年人這一特殊群體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的社會(huì)責(zé)任感。由于老年人對(duì)新技術(shù)適應(yīng)能力較弱，且容易成為網(wǎng)絡(luò)詐騙的目標(biāo)，所以本項(xiàng)目通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)和宣傳，幫助老年人提高防騙意識(shí)和能力。這種跨代互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，還促進(jìn)了社會(huì)和諧發(fā)展。

（3）確立多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面：提升保護(hù)個(gè)人隱私的能力，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)；通過(guò)分析老年人面臨的問(wèn)題，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題解決方法；熟練使用數(shù)字工具制作宣傳資料，提升創(chuàng)新能力；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)幫助老年人提升防騙能力，推動(dòng)全社會(huì)形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（4）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，教師采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，其中涵蓋課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、項(xiàng)目成果展示等多個(gè)維度。例如，通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并提出改進(jìn)建議。

（5）貫徹知行合一的理念

文章圍繞“知網(wǎng)安、懂網(wǎng)安、行網(wǎng)安”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用再到社會(huì)責(zé)任的踐行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的深度融合。例如，第1課時(shí)通過(guò)情境導(dǎo)入建立初步認(rèn)知，第2課時(shí)深化知識(shí)理解，第3課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，第4課時(shí)通過(guò)項(xiàng)目展示總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)確保了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。

以上兩篇同課異構(gòu)的文章，雖然都聚焦于網(wǎng)絡(luò)安全教育，其基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)都立足于“增強(qiáng)自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，全面提升數(shù)據(jù)安全意識(shí)”，但前一案例設(shè)計(jì)兼顧了情境化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合、多維度目標(biāo)設(shè)定以及科學(xué)評(píng)價(jià)方式等，為信息科技課程提供了有益的參考。后一案例設(shè)計(jì)則著眼于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)、關(guān)注特殊群體、多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制以及知行合一的理念等方面。二者依托的情境及倚重的方法不同，但都以素養(yǎng)教育為本，殊途同歸。

結(jié)語(yǔ)

同課異構(gòu)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在信息科技課程中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。通過(guò)實(shí)施同課異構(gòu)，教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力；同時(shí)，學(xué)生也可以在多樣化的教學(xué)環(huán)境中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用同課異構(gòu)教學(xué)模式，為信息科技課程的教學(xué)改革和發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第10期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

李維明.素養(yǎng)為本，殊途同歸——“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊教學(xué)的反思與提升（二）[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（10）：15-18.

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的

網(wǎng)絡(luò)安全教育單元設(shè)計(jì)

——以“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全”

為例

作者：

伍成偉 四川省瀘州市瀘縣二中城西學(xué)校

許文剛 四川省瀘州市教育科學(xué)研究所

資源：

（1）教學(xué)論文：《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全教育單元設(shè)計(jì) —以“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全”為例》點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：《同課異構(gòu)案例：基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)安全教育單元設(shè)計(jì)“守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全”》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)擊下載

課例介紹：守護(hù)銀齡網(wǎng)絡(luò)安全：老年人防騙宣傳計(jì)劃。圍繞“知行合一”的核心理念展開(kāi)，通過(guò)“知網(wǎng)安、懂網(wǎng)安、行網(wǎng)安”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再到社會(huì)責(zé)任的踐行，以輸出倒逼輸入的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的深度融合。

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