“6+2=8”被打叉！家長(zhǎng)找老師理論被批：只有他一個(gè)人答錯(cuò)了！

輔導(dǎo)作業(yè)，想來(lái)是家長(zhǎng)最鬧心的時(shí)刻，尤其是上了一天班之后，回家看著密密麻麻的試卷，一大半題目都不會(huì)的孩子，想哭的心都有，還要咽下淚水，硬著頭皮教。

筆者家孩子六年級(jí)，語(yǔ)文還好，數(shù)學(xué)里有些概念，筆者已經(jīng)忘的差不多了。每次輔導(dǎo)作業(yè)，還要重新查一查概念，才敢確定怎么做。

雖然才小學(xué)，但是家長(zhǎng)畢竟已經(jīng)畢業(yè)很多年了。一些知識(shí)的遺忘，也是正常。但加減法這種東西，還是不會(huì)出錯(cuò)的。

“6+2=8”被打叉！家長(zhǎng)找老師理論被批：只有他一個(gè)人答錯(cuò)了！

筆者記得，小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，附加題要么特別難，要么會(huì)有一些“陷阱”，但正常的題目，就是普通的書本上的題，是可以按照正常邏輯作答的。

這樣出題的目的，是為了同學(xué)們既可以掌握理論知識(shí)，又可以擴(kuò)充頭腦。但教育是不斷變化的，現(xiàn)在題目的變化多端，是家長(zhǎng)直呼“卑鄙”的程度。

媽媽在輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，遇見了一個(gè)數(shù)鴨子的問(wèn)題。鴨子所在的場(chǎng)地，分為岸上和水里。岸上可以看見的鴨子，是四只半，也就是五只。

這里就留下了一個(gè)伏筆，有半只鴨子是看不見的，也就是說(shuō)，如果樹叢后面，可能還藏著其他的鴨子，只不過(guò)我們看不見而已。

仔細(xì)看題目，題目上說(shuō)了，岸上有6只鴨子。好，這個(gè)矛盾還是很好發(fā)現(xiàn)的。如果學(xué)生只是數(shù)著圖片上的鴨子做題，不仔細(xì)閱讀題目的話，就很容易出錯(cuò)。

媽媽帶著孩子把6+2=8，端端正正的寫在答案上。結(jié)果被老師判錯(cuò)了，第二天孩子哭鬧著回來(lái)，說(shuō)老師說(shuō)，全班同學(xué)只有他一個(gè)人做錯(cuò)了。

媽媽對(duì)自己的6+2=8深信不疑，一位老師不認(rèn)真，結(jié)果找老師理論后，給自己鬧了個(gè)大紅臉。原來(lái)，這道題里的陷阱，不止一個(gè)。

我們可以看見，水里是有兩只“小動(dòng)物”，一只和岸上的鴨子長(zhǎng)得一樣，另一只明顯大了很多，所以，那只不是長(zhǎng)得胖的鴨子，而是一只鵝。

也就是說(shuō)，這道題的答案，應(yīng)該是6+1=7。老師判斷的沒(méi)有錯(cuò)，是學(xué)生和家長(zhǎng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目里的玄機(jī)。

老師說(shuō)，這道題的意義，在于培養(yǎng)學(xué)生的算數(shù)能力，觀察力，和分辨力。雖然陷阱多，但是可以鍛煉的地方也很多。

日后，這樣的題目，在各種學(xué)科中，都會(huì)出現(xiàn)，而且頻率不低。如果學(xué)生想要得到好成績(jī)，每一處都不能馬虎。

“新式教育”的優(yōu)勢(shì)和缺陷

這種新式試卷模式的出現(xiàn)，必然有他的道理。我們也能看見，題目其實(shí)都不難，但學(xué)生從題目，到圖片，再到圖片里的細(xì)節(jié)，都做一個(gè)整體的評(píng)估。

如果這里面，有任何一個(gè)錯(cuò)誤，都會(huì)導(dǎo)致答案的失敗。這種陷阱，不僅僅是雞鴨鵝，還有爬樓梯，吃藥。

這種第一層樓梯不算時(shí)間，吃一次藥不用等間隔的常識(shí)性問(wèn)題，也會(huì)被考慮到題目里。學(xué)生大腦會(huì)得到一個(gè)更充分的發(fā)育。

這就是新式教育的優(yōu)勢(shì)，至于缺陷，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疑神疑鬼，遇見普通題目，都不敢下手，總感覺(jué)里面是不是有陷阱，要左思右想。

至于家長(zhǎng)擔(dān)心的，這樣會(huì)不會(huì)是把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成學(xué)習(xí)，本末倒置了。其實(shí)不會(huì)的，這樣對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，和大腦的發(fā)育都有好處。

家長(zhǎng)要做的，就是平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，這樣在日后的作業(yè)中，才能更得心應(yīng)手，生活中，也能發(fā)揮出獨(dú)屬于自己的優(yōu)勢(shì)。

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