育人為綱，項目賦能——深圳市海灣中學項目化學習探索與實踐

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近年來，為響應國家“雙減”政策，學校聚焦“減負增效”，確立了“基于課程標準的初中項目化作業體系建設研究”為核心的課程改革實驗項目。該項目旨在構建一個融“學科-年級-學校”三個層級于一體，覆蓋“設計-管理-評價”全流程的項目作業體系，將國家課程校本化，探索育人新路徑，力求形成具有區域影響力的“海灣經驗”。

（圖1 海灣中學“基于課程標準的初中項目化作業體系”框架）

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育人價值導向

以家國情懷為核

實現“知識-能力-品格”三維提升

項目化學習不僅是知識傳授方式的變革，更是育人理念的深刻實踐。在國慶、九三閱兵等重大主題的引領下，我們將愛國主義教育與家國情懷融入項目設計的血脈，引導學生在真實情境中探究，實現從“知識掌握”到“能力培養”，再到“品格塑造”的素養提升。

1.真實問題驅動：破解國家主題議題，傳承文化基因

項目化學習以真實問題為起點，如“解碼閱兵方陣”的數學奧秘，或為“中國人物”書寫百科全書，讓學生在解決問題的過程中，深刻理解國家盛典背后的科學精神與模范人物的家國情懷，實現文化認同與價值引領。

2.跨學科融合實踐：整合多學科知識，重構能力體系

打破學科壁壘，將數學的邏輯、語文的表達、英語的傳播、歷史的厚重融為一體。學生在跨學科的實踐中，構建起整體知識網絡，培養解決復雜問題的綜合能力。

3.知行合一落地：全流程實踐，培育核心素養與品格

從方案設計到成果展示，學生需經歷團隊協作、信息篩選、批判思考與創新實踐的全過程。這不僅鍛煉了學生的學術能力，更在潛移默化中培育了其責任擔當、合作精神與創新意識，最終指向學生核心素養的全面發展。

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項目化學習案例

1.“中國人物the Chinese Figure”項目：智能體輔助下的文化傳播

在“中國人物the Chinese Figure”項目化學習中，結合英語、語文、道德與法治學科內容，學生以小組為單位，為國家模范人物創作英語百科全書條目。為響應“減負增效”并實現個性化輔導，項目學習引入了AI智能體作為學習伙伴。

核心任務：為響應學校“模范精神進校園”活動，創作并推廣符合百科規范、語言準確的國家模范人物英語條目，向同齡人和國際友人有效傳遞中國模范的核心事跡與精神品格。

AI智能體在項目中扮演了關鍵的“支架”角色：

資源支架：結合深圳初中英語、語文和道德法治教材，項目AI智能體根據學生選擇的人物（如劉老莊連隊、宋文驄、龐眾望等），從基本信息（basic information）、生平經歷（life）和貢獻影響（influence）等方面提供結構化的背景資料、核心語言知識庫（如 devote to, contribution, ...）和“句型銀行”（如 ... was born in ..., is famous for/as ..., ...），幫助學生借助語言與結構支架達成項目學習目標。

（圖2 借助寶教通AI智能體進行答疑解惑）

評價支架：學生提交初稿后，AI能依據項目預設的評價量規（如內容完整性、語言準確性、結構邏輯性），提供即時、具體的反饋，如“生平事跡應使用過去時，而人物的持續影響應用現在時”，引導學生自主修改和完善，實現“在用中學、在改中進”。

（圖3 借助寶教通AI智能體進行評價改進）

通過此項目，學生不僅提升了英語寫作與跨文化表達能力，更在探究模范人物事跡的過程中，深刻感悟了愛國、創新與奉獻等時代精神。

（圖4-5 “the Chinese Figure”項目階段成果）

2.“解碼閱兵方陣”項目：于規整中發現學科之美

結合國慶閱兵的震撼場景，“解碼閱兵方陣”結合數學、體育、信息技術等學科知識，引導學生用數學的眼光審視國家盛典，在體育操練中付諸實踐，感受紀律與規律背后蘊含的學科美育價值。

核心任務：化身“項目設計師”，運用勾股定理、平面直角坐標系等知識，解碼閱兵方陣的數學原理，并為班級體育節入場式設計一套科學、精準的創意方陣方案。

學生在項目中體驗了一場“學科美育”的旅程：

建立模型：學生首先將抽象的方陣轉化為坐標系中的點陣，為每位“士兵”賦予坐標，將“米秒不差”的行進過程量化為點的平移。

精準計算：在設計隊形變換（如， “慶祝學校 30 周年” 主題隊形變換）時，學生需運用勾股定理計算每位同學移動的最短路徑，探討最優移動方案，體會數學在精確規劃中的應用價值。

感受美學：當學生們通過精確計算，最終在操場上成功演練出形式優美、變換流暢的隊形時，他們親身體會到了數學、體育等學科的秩序之美、精確之美與和諧之美，更深地理解了閱兵方陣震撼人心的力量源泉。

（圖6-7 “解碼閱兵方陣”項目階段成果）

（視頻1 “解碼閱兵方陣”項目階段成果）

該項目將學科美育與愛國主義教育、集體榮譽感培養有機結合，讓學生在實踐中領悟到學科知識“學以致用”的強大力量。

從“解碼閱兵方陣”的學科美育，到“中國人物”的文化自信，海灣中學的項目化學習實踐，始終貫穿著“育人為綱”的核心理念。通過構建科學、系統的項目化學習體系，將知識學習置于真實、有意義的情境之中，能夠有效激發學生的內在驅動力，促進其綜合素養的全面發展。

本文作者：王鑫 韋承偉 張倩雯

作者單位：深圳市海灣中學

學校簡介：深圳市海灣中學于1995年創建，坐落于寶安中心區域。學校秉持“文化之海，和諧之灣”的校園文化與“一切為了學生的發展”的辦學宗旨，在教育改革的浪潮中勇立潮頭。作為“深圳市第三批教育科研基地學校”“深圳市義務教育學科市級項目式學習實驗學校”及“深圳市課程教育改革深化行動實驗學校”，海灣中學始終堅持以“紅帆黨建”為引領，深耕課堂教學改革。站在建校三十周年的新起點上，海灣中學將繼續深耕課堂，以項目賦能，引導學生在探索與實踐中認識世界、錘煉品格、共譜華章，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

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