教師職評新，多項創(chuàng)新化的設計，力保職評的公正公平

在2025年，安徽省在職稱評審領域全面推行了一系列具有開創(chuàng)性的創(chuàng)新舉措，其核心目標在于構建一個更加透明、公正且科學的職稱評審體系。這不僅是對職稱評審制度的一次重大革新，更是為了適應新時代人才發(fā)展的需求，為廣大專業(yè)技術人員提供一個公平競爭的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力和工作積極性。

“盲評”改革：構建透明公正評審體系

安徽省職稱評審推行的“盲評”改革是此次創(chuàng)新舉措的一大亮點。這一改革通過評委盲抽、材料盲審、過程盲評三大機制，全方位保障了評審過程的透明與公正。

評委盲抽機制是整個“盲評”改革的基礎環(huán)節(jié)。在以往的職稱評審中，評委的確定往往存在一定的主觀性和局限性，容易受到各種人為因素的干擾。而如今，安徽省采用隨機抽取的方式確定評委，從龐大的評委專家?guī)熘邪凑占榷ㄒ?guī)則進行抽取。

這個專家?guī)旌w了各個行業(yè)、各個領域的權威專家，他們具備豐富的專業(yè)知識和評審經驗。隨機抽取的方式避免了評委與申報人員之間可能存在的利益關聯和人情關系，確保了評委的獨立性和公正性。例如，在某一次職稱評審中，通過盲抽機制選出的評委來自不同地區(qū)、不同單位，他們在評審過程中能夠以客觀、專業(yè)的態(tài)度對申報材料進行評價。

材料盲審機制則進一步增強了評審的公正性。申報人員的材料在提交后，會經過嚴格的處理，隱去所有能夠識別申報人員身份的信息，如姓名、單位、工作經歷等。評委在評審過程中只能看到申報人員的專業(yè)成果、學術論文、工作業(yè)績等實質性內容。

這樣一來，評委的評價完全基于申報人員的實際能力和業(yè)績，避免了因個人背景、單位名氣等因素對評審結果產生影響。以教育行業(yè)為例，一位來自偏遠地區(qū)學校的教師，其教學成果和學術水平并不遜色于大城市學校的教師，但在以往的評審中可能會因為學校的地理位置和知名度而處于劣勢。而在材料盲審機制下，他的真實能力能夠得到公正的評價。

過程盲評機制貫穿于整個評審過程。在評審會議中，評委對申報人員的評價和打分都是獨立進行的，彼此之間不知道其他評委的意見。這種獨立評審的方式避免了評委之間的相互影響和干擾，確保每個評委都能根據自己的專業(yè)判斷給出客觀的評價。同時，評審過程全程錄音錄像，接受監(jiān)督，保證了評審過程的公開透明。

學術成果審核：確保評審質量

為了保證職稱評審的質量，安徽省要求所有發(fā)表論文需經主流學術數據庫查重。在當今學術環(huán)境中，學術不端行為時有發(fā)生，抄襲、剽竊等現象嚴重影響了職稱評審的公正性和權威性。通過主流學術數據庫查重，可以有效遏制學術不端行為的發(fā)生。

主流學術數據庫收錄了大量的學術文獻，具有較高的權威性和準確性。申報人員的論文在查重過程中，一旦發(fā)現重復率超過規(guī)定標準，將直接影響其評審結果。例如，某評委會在審核過程中，發(fā)現一位申報人員的論文與已發(fā)表的文獻存在較高的重復率，經過進一步調查核實，取消了該申報人員的評審資格。

各評委會還加強了對學術成果的審核力度。除了論文查重外，評委會還會對申報人員的學術論文、科研項目、專利成果等進行全面細致的審核。他們會審查論文的發(fā)表期刊的質量和影響力、科研項目的創(chuàng)新性和實用性、專利成果的實際應用價值等。對于一些高質量的學術成果，評委會會給予更高的評價和認可；而對于一些質量不高、缺乏創(chuàng)新性的學術成果，則會進行嚴格的篩選和淘汰。

資格審核實名制：保障申報人員權益

各部門、各職稱評委會推行資格審核AB崗實名制，這是保障申報人員權益的重要舉措。資格審核AB崗制度要求設置兩個審核崗位，分別由不同的審核人員負責。這樣做的目的是為了避免因單一審核人員的疏忽或失誤而導致申報人員的資格審核出現問題。審核人員在審核過程中需要對申報材料進行認真細致的審查，確保申報人員符合職稱評審的各項條件。

審核人員需對未通過原因進行書面反饋，并限定材料補充時限。當申報人員的資格審核未通過時，審核人員會詳細說明未通過的原因，如材料不完整、不符合申報條件等。同時，會給予申報人員一定的時間進行材料補充和修改。

針對申報人員數量達到300人以上的評委會，異地評審專家占比需不少于三分之一。通過跨區(qū)域抽取評審專家，進一步優(yōu)化評審專家隊伍結構，匯聚更多優(yōu)質專家資源，提升評審結果的權威性與公信力。