半島聚焦｜又一地官宣，推行春秋假！想“全國(guó)開花”，有哪些難題待解？

據(jù)四川日?qǐng)?bào)消息，近日，教育廳等十一部門聯(lián)合印發(fā)通知，在全省實(shí)施中小學(xué)春秋假制度。這意味著，中小學(xué)春秋假在四川實(shí)現(xiàn)落地。

四川實(shí)施春秋假遵循“因地制宜、合理設(shè)置、協(xié)同推進(jìn)”的原則，尊重區(qū)域差異，兼顧學(xué)段差異，鼓勵(lì)錯(cuò)峰安排。春秋假一般安排在春季學(xué)期和秋季學(xué)期的期中前后（即4-5月、10-11月間），原則上分別安排3天。由各市（州）統(tǒng)籌，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，彈性制定方案。春秋假可與法定節(jié)假日、雙休日、春秋游等相銜接，鄉(xiāng)村地區(qū)可與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)忙季相對(duì)應(yīng)，民族地區(qū)可結(jié)合當(dāng)?shù)丶倨诮y(tǒng)籌安排。

今年以來，已有多地宣布實(shí)施春秋假這項(xiàng)制度。有了寒暑假，為啥還要放春秋假？已開始實(shí)施的地方是怎么放春秋假的？廣泛推行有哪些卡點(diǎn)問題需要解決？

什么是春秋假？

春秋假是指在春季和秋季學(xué)期中，為中小學(xué)生增設(shè)有別于寒暑假的短假期。

早在20世紀(jì)，農(nóng)村中小學(xué)就有“農(nóng)忙假”，讓孩子幫家里春種秋收。2004年，浙江省杭州市率先實(shí)施春秋假，成為全國(guó)最早探索的城市之一。今年以來，中央多部門發(fā)文鼓勵(lì)“有條件的地方探索設(shè)置春秋假”，多地隨之推進(jìn)。

今年以來，“春秋假”成了一個(gè)熱點(diǎn)話題，多地也陸續(xù)開始探索實(shí)施春秋假。

4月12日，海南省人民政府辦公廳發(fā)布《海南省提振和擴(kuò)大消費(fèi)三年行動(dòng)方案》，嚴(yán)格落實(shí)帶薪年休假制度，鼓勵(lì)帶薪年休假與小長(zhǎng)假連休，實(shí)現(xiàn)彈性錯(cuò)峰休假，結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

5月，江蘇省政府辦公廳印發(fā)的《江蘇省實(shí)施提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)若干措施》提出，鼓勵(lì)有條件的地方試行將“五一”前3個(gè)工作日、“國(guó)慶”前3個(gè)工作日分別設(shè)置為中小學(xué)春假和秋假。

5月10日，湖北省人民政府辦公廳發(fā)布《湖北省提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

5月26日，河南省人民政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)河南省提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

8月1日，貴州省人民政府辦公廳發(fā)布《貴州省提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，明確探索中小學(xué)春秋假制度。

有了寒暑假，為何還要春秋假？

一給孩子“松口氣”。

“孩子連續(xù)上課易疲勞，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)張冠軍認(rèn)為，將學(xué)年拆分為“四季假期”，契合教育規(guī)律，能讓孩子走出課堂，在自然與社會(huì)中實(shí)踐所學(xué)。杭州春蕾中學(xué)教師陳丹怡舉例：“語(yǔ)文新聞單元設(shè)有采訪作業(yè)，春秋假里孩子能真實(shí)走進(jìn)社會(huì)，比課堂模擬收獲更多。”

二給親子“騰時(shí)間”。

“放春秋假的時(shí)候不冷不熱，出門玩特別舒服。爸爸媽媽可以利用這個(gè)假期帶我出門旅行。”浙江省杭州蔣筑英學(xué)校學(xué)生紀(jì)一凡的話，說出了很多家庭的心聲。春秋季氣候宜人，家長(zhǎng)帶娃出門可以避開旅游高峰，親子陪伴的質(zhì)量“升級(jí)”。

三給社會(huì)“添活力”。

春秋假能分流寒暑假旅游壓力，激發(fā)家庭錯(cuò)峰出游需求，帶動(dòng)餐飲、住宿、文旅消費(fèi)。今年3月，中辦國(guó)辦印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》，9月商務(wù)部等九部門發(fā)布的《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》，都明確提出“鼓勵(lì)有條件的地方探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”，為服務(wù)消費(fèi)“添活力”。

未廣泛推行“卡點(diǎn)”在哪

目前，中小學(xué)春秋假?zèng)]能在多數(shù)地區(qū)廣泛推行，對(duì)此，有專家和家長(zhǎng)認(rèn)為，主要是因?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)問題有待解決。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，沒有實(shí)現(xiàn)的原因，一個(gè)就是各個(gè)地方都感到學(xué)業(yè)比較緊張；第二個(gè)原因，放春秋假涉及家長(zhǎng)、涉及學(xué)校的一些工作安排，覺得比較麻煩。

從教育規(guī)律看，春秋假的設(shè)置確有可取之處。漫長(zhǎng)的寒暑假某種程度上與現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏已有脫節(jié)。春秋季節(jié)氣候宜人，是開展戶外教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。但任何教育政策的實(shí)施都離不開社會(huì)土壤。我國(guó)雙職工家庭占絕大多數(shù)，父母雙方均全職工作的比例很高。即便在現(xiàn)有假期模式下，“假期帶娃難”已成為許多家庭的痛點(diǎn)，衍生出了龐大的課外班市場(chǎng)和隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象。春秋假的設(shè)置，可能會(huì)進(jìn)一步加劇困境，這也是不少網(wǎng)友持反對(duì)意見的原因。

另一個(gè)方面，據(jù)羊城晚報(bào)今年10月16日?qǐng)?bào)道，近日，佛山公布中小學(xué)秋假安排后，有家長(zhǎng)以“孩子放假家長(zhǎng)無假帶娃”“孩子應(yīng)專注學(xué)習(xí)”為由投訴“取消秋假”，引發(fā)熱議。而事實(shí)上，教育部門和學(xué)校已明確給出免費(fèi)留校托管、學(xué)校組織校外實(shí)踐、家長(zhǎng)自行帶娃三項(xiàng)解決方法，做好了兜底方案。有超過3000所中小學(xué)的廣州，秋假“遇冷”，廣州市教育局表示截至10月15日僅7所學(xué)校進(jìn)行了秋假備案。

如果說沒有相關(guān)的配套政策兜底，家長(zhǎng)們有顧慮，那佛山政策有兜底為何仍遭家長(zhǎng)投訴呢？

“主張孩子應(yīng)專注學(xué)習(xí)”的背后，暴露出部分家長(zhǎng)將教育窄化為知識(shí)灌輸、將假期等同于學(xué)業(yè)停滯的認(rèn)知偏差。這種觀念忽視了社會(huì)實(shí)踐、自然體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)完整人格的不可替代價(jià)值，折射出功利教育觀對(duì)家長(zhǎng)群體的深度束縛。

但是，“有解仍投訴”也深層次地暴露了教育治理中長(zhǎng)期積累的信任赤字與路徑依賴。家長(zhǎng)的反對(duì)聲音，表面上源于現(xiàn)實(shí)困境與教育理念的差異，但其背后，是長(zhǎng)期以來教育生態(tài)惡化所種下的苦果。政府部門對(duì)違規(guī)辦學(xué)，尤其是對(duì)“掐尖”招生、超前教學(xué)等行為事實(shí)上的監(jiān)管不力甚至縱容，破壞了教育的公平秩序與良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“雞娃”與“內(nèi)卷”成為家長(zhǎng)的被迫選擇。

當(dāng)整個(gè)教育體系都在向“分?jǐn)?shù)”看齊時(shí)，任何可能“耽誤”學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，都會(huì)觸動(dòng)家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)。他們并非不理解素質(zhì)教育與假期調(diào)節(jié)的價(jià)值，而是在畸形的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，不敢讓孩子“掉隊(duì)”。這種心態(tài)的失衡，根源在于教育生態(tài)的失序。

佛山秋假風(fēng)波是一面鏡子，照出了當(dāng)前教育改革的復(fù)雜性與艱巨性。它提醒我們，修復(fù)被破壞的教育生態(tài)、重建公眾對(duì)教育改革的信任，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在彼端“欠的債”可影響此端的“公信力”。

佛山秋假政策中所附帶的解決方案，已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)實(shí)際困難的體恤。政府的責(zé)任在于堅(jiān)持方向，并持續(xù)優(yōu)化配套措施。教育主管部門既需要傾聽民意、完善服務(wù)，更必須具備戰(zhàn)略定力，引導(dǎo)社會(huì)理性思考教育的本質(zhì)。

所以，春秋假如何放得好、放得開，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方攜手，協(xié)同解決配套政策、教育觀念、社會(huì)環(huán)境等一系列問題。

半島新聞綜合整理，素材來源：川觀新聞、澎湃新聞、上游新聞、人民日?qǐng)?bào)、新華社、上觀新聞、央視新聞、羊城晚報(bào)等

來源：大眾·半島新聞