在梗言梗語與規范表達間找到平衡

馬越然

近日，一位小學語文老師的課堂視頻走紅網絡。面對學生張口閉口“包的”“666”等網絡熱梗詞匯，教師直言“這是偷懶的表現，一說就會停止思考”，呼吁孩子們多說“文明的話、優美的話、生動的話”。這段視頻戳中了網絡時代語言表達生態的一大重要問題：簡化的“梗言梗語”逐漸擠壓規范表達的空間。長此以往，我們失去的或許不只是豐富的語言形式，更是傳承中華文化的重要紐帶。

說好中國話、寫好中國字，本質上是一場與文化根脈的對話。漢語歷經數千年發展，早已超越單純的交流工具，形成了一套承載思想、傳遞情感的完整體系。從古典文學的無盡美學，到成語、諺語里的歷史智慧與生活經驗，規范表達的每一個細節，都是前人對世界認知的沉淀。這種沉淀并非僵化的符號，而是能讓后人在使用中感知文化邏輯的“語言活化石”。教師對學生“只會玩梗、不會說話”的痛心，正是看到了語言簡化背后的文化斷層風險。當“666”“絕絕子”這類缺乏內涵的“熱梗”成為日常表達的主流，孩子們不僅會失去對語言美感的感知，更會逐漸脫離文化傳承的語境，也會弱化對不同情境下情感強度的把握。

在網絡文化深度滲透生活的今天，網絡“熱梗”與規范表達的話語權博弈，本質上是語言動態發展與文化傳承穩定性之間的碰撞。青少年作為網絡文化的活躍生產者和主力使用者，對鮮活、簡潔的“熱梗”充滿好奇；同時，他們正處在語言習慣形成的關鍵期，承擔著文化傳承的時代使命。

誠然，部分“熱梗”如“給力”“正能量”，因貼合時代情緒、傳遞積極價值，已有序融入規范表達體系，成為語言發展的有益補充。但許多低質、粗俗甚至帶有惡意的所謂“爛梗”，正在對語言生態造成隱性破壞。它們不僅侵蝕青少年的語言能力，更簡化且僵化了其思維過程。使用者容易形成路徑依賴，在需要表達復雜情感或觀點時，往往難以組織精準、完整的語言。教育界調研發現的“學生書面寫作詞匯匱乏、邏輯混亂”現象，以及課堂上贊美只剩“絕絕子”、悲傷僅有“emo”的窘境，正是這種思維惰性在語言輸出上的直接體現。

面對網絡“熱梗”與規范表達的交鋒，我們不能將其簡單置于對立兩端。語言的生命力源于持續吸納新元素，但這種吸納必須以守護文化根基為邊界。當前的核心困境，在于網絡的無界性模糊了不同語境的邊界，導致“熱梗”過度“越界”，侵占了本應屬于規范表達的領域。因此，做好“引導”與“區分”，追求“雙軌并行、互補共生”才是符合語言發展規律的理性選擇——在網絡社交與日常對話中，“熱梗”可以作為活躍氣氛的調味劑；而在需要精準表達思想、傳遞文化內涵的正式寫作與交流中，規范表達的嚴謹與深度依然不可替代。

具體而言，學校語言教育應超越單純的知識傳授，通過設計豐富多樣的場景化訓練，幫助學生建立“語境內適配”的表達意識，理解不同場合應有的語言姿態。同時不能放棄對表達能力的訓練，無論是寫作、演講還是日常對話，要幫助學生將語言知識轉化為生動表達，縮短“從書本到口頭”的距離，才能避免被“熱梗”鉆了空子。

在社會層面，則可探索間接建立一套“熱梗分級”機制。對富有創意、積極向上的“熱梗”，可通過主流傳播及詞典收錄助其“轉正”；對淺薄空洞、助長表達惰性的，需通過教育倡導降低其依賴；而對內涵消極、可能扭曲價值觀的“爛梗”，則必須依靠平臺監管與家校協同，構筑一道堅實的“防火墻”，降低其對青少年的影響。

?語言是思維的外化，更是文化的鏡像。理想的語言能力從來不是非此即彼的選擇，而是在“陽春白雪”與“下里巴人”之間找到平衡，既能用規范表達傳遞深度思考，也能理解“熱梗”背后的時代情緒，既不被“熱梗”裹挾而失去表達能力，也不因固守傳統而脫離時代。小學教師的提醒，正是對這種平衡的呼喚，守護語言的文化厚度，不是拒絕變化，而是讓變化圍繞文化傳承的核心，讓漢語在接納新元素的同時，保持其獨有的魅力與深度。（作者是北京語言大學國際政治與傳播學院講師、碩士生導師）