小學生滿嘴網絡梗，為什么這么難治

近日，江西一位青年小學教師的課堂視頻引發廣泛關注。視頻里，她對網絡語言大加撻伐：“包什么什么的，666啊那種話……你腦子里其他優美的、好的語言都被覆蓋了，”這位老師提醒，“喜歡說這些話是偷懶的表現，一說就會停止思考”。她希望學生說的是“文明的話、優美的話、生動的話”。

對網絡語言的批判，這不是第一次，恐怕也很難是最后一次。一個有意思的現象是，對網絡梗的運用并不罕見，無論是媒體的推送，還是街邊的廣告，類似的網絡梗都并不罕見，卻希望小孩子能保持純凈，千叮嚀萬囑咐他們“千萬不要亂用。”

過度使用網絡語言，在受教育階段可能確實會有所影響。比如只有寫出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”才能拿到高分，若是只會一句“666”，一定令家長和老師頭疼。他們期待小孩子能夠學會更豐富的表達，而不是被網絡語言所“宰制”，這種心情可以理解。

不過語言的使用本來也是求新求變的，這是一種難以阻擋、反映著社會心理與文化生態變化的趨勢。正因如此，我們今天說的才不是“典雅優美”的文言文，而是白話文。網絡語言中或許有“偷懶”的部分，但也有創造的部分，不管人們喜不喜歡，網絡熱梗都引發了共鳴，激起了使用和表達的欲望。

這也導致了小學生滿嘴網絡梗很難治。小孩子并不是生活在真空里，他們每天接觸的世界都是語言的輸入源。對他們而言，這些詞匯是一種社交密碼，是融入現實世界的“通行證”。

仔細想想，網絡語言并非不可接受。一個可資參考的案例是，2022年《現代漢語規范詞典》完成新一輪修訂，增補了近千條新詞語，其中就有“網紅”“群聊”“群主”“腦補”“腦洞”等網絡用語。

所以今天要注意的，不是將網絡梗一網打盡，而是要識別那些帶有攻擊、歧視意味的語言，那些裹挾著侮辱、戾氣、偏見的表達。比如常被舉例的“唐人”（用唐氏綜合征來嘲笑挖苦）“謝特”（英文臟話的諧音）等，這些看似“好玩”的詞語，本質上是拿他人的處境、疾病以及污穢表達當笑料。原本難以宣之于口的意思，借助網絡梗涂抹了一層“幽默”的外衣，似乎就可以正經地被傳播了。

這些問題，也許并不在于語言本身——污言穢語何時何地沒有呢？小孩子是從哪沾染了這種攻擊性呢？這恐怕也和他們接觸的世界有關。孩子們如果在社交平臺、短視頻里看到的大多是互懟、譏諷、標簽化的表達方式，那他們自然會模仿這種“語言霸凌”。成年人如果制造了一種對立橫生的輿論氛圍，那么孩子學會惡狠狠的表達，又有什么奇怪呢？

所以網絡梗或許沒那么可怕，孩子學會一兩句幽默的表達，不意味著就背不出古詩了。更該深思的，是我們究竟為孩子提供了怎樣的語言土壤：是一個鼓勵真誠交流、尊重他人的空間，還是一個靠嘲諷博眼球、用戾氣換流量的場域？如果成年人在公共空間里習慣以挖苦為幽默、以攻擊為“梗”，那么要求孩子保持“語言純凈”，多少就有點苛責了——他們只是照著大人的樣子說話而已。

這也是孩子講網絡梗難治的又一個原因。與其教育孩子，成年人先要規訓自己，我們如果真的希望孩子出口成章，就要先以身作則：學會用開放、舒緩的，而非緊張、對立的方式，營造一個值得孩子學習的語境。

（光明網）