不一樣的看法：成都市試點中小學貫通式培養(yǎng)

近日，成都市教育局公布教育改革新政：自 2025 年起啟動貫通式培養(yǎng)改革試點，8 所先行試點學校各設兩個貫通培養(yǎng)班（每班不超 45 人），探索小初高十二年一貫制或初高中六年一貫制培養(yǎng)模式。此次改革不打破現(xiàn)行學制框架，而是在既定學制、課程與教材體系內(nèi)，構建更連貫的人才培養(yǎng)鏈條，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入活力。

貫通式培養(yǎng)的核心價值，在于打破學段壁壘，實現(xiàn)教育培養(yǎng)的連續(xù)性與針對性。傳統(tǒng)模式下，小初、初高中銜接存在 “斷層”，學生需重新適應教學節(jié)奏、課程難度與評價體系，易出現(xiàn)銜接不暢問題。而貫通式培養(yǎng)通過整合教育資源、制定連貫方案，能兼顧學生身心發(fā)展規(guī)律與知識積累漸進性，提供更穩(wěn)定的成長環(huán)境。例如，試點學校可優(yōu)化課程分配，避免知識點重復或斷層，增加實踐探究類課程；還能突破單一考試評價，建立更全面的學生成長評價機制，注重過程性發(fā)展。

然而，社會各界對于這一改革試點的擔憂也不容忽視，其中最核心的爭議集中在試點的學生免中考， 還有就是“掐尖招生” 與升學競爭。不可否認，如果試點學校選擇的是當?shù)仨敿飧咧校绯啥计咧小⒈本┑那迦A附中、廣東省的深圳中學、湖北省的華師一附中、湖南省的長郡中學這類全國知名的優(yōu)質(zhì)高中，其強大的品牌影響力和教育資源優(yōu)勢必然會吸引大量優(yōu)質(zhì)生源爭相報考。在這種情況下，貫通培養(yǎng)班極有可能演變?yōu)?“精英篩選通道”，通過層層考試遴選最優(yōu)秀的學生，反而會加劇區(qū)域內(nèi)的升學競爭，違背改革初衷。正是基于這樣的考量，成都市選擇的 8 所先行試點學校以一般普通高中為主，這一選擇在一定程度上規(guī)避了 “掐尖” 風險，更側重于探索貫通式培養(yǎng)的普遍適用性。

但即便如此，我們也不宜高估其在減輕學生學業(yè)壓力和升學壓力方面的直接作用。事實上，當前初中學生面臨的升學壓力，核心癥結在于中考 “五五分流” 政策 —— 約半數(shù)學生將進入職業(yè)高中或中專，僅有少數(shù)學生能升入普通高中，這一剛性分流比例讓初中階段的升學競爭異常激烈。對絕大多數(shù)家庭而言，升入普通高中、進而沖刺優(yōu)質(zhì)大學依然是主流的教育期待，這種期待背后的競爭壓力，并非單純依靠貫通式培養(yǎng)模式就能緩解。

要從根本上減輕初中學生的升學壓力，關鍵在于優(yōu)化中考分流政策，適當提高普通高中的錄取比例，同時提升職業(yè)教育的質(zhì)量和社會認可度，讓學生和家長擁有更多元、更有保障的教育選擇。貫通式培養(yǎng)模式更多是在學制內(nèi)部進行的優(yōu)化調(diào)整，它能解決的是 “如何讓升學后的學習更連貫” 的問題，卻難以改變 “能否升學” 這一核心競爭點帶來的壓力。

此外，拓展貫通式培養(yǎng)思維，將中高職貫通納入改革視野，可為教育改革提供更廣闊思路。當前我國職業(yè)教育快速發(fā)展，但中高職銜接不暢 —— 部分院校課程缺乏連貫性，中職知識技能與高職培養(yǎng)目標脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。中高職貫通模式通過整合資源、制定一體化方案，能讓學生中職畢業(yè)后無縫銜接高職專業(yè)學習，既避免知識斷層，又能精準培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術人才。這種模式不僅提升職業(yè)教育吸引力，還能為社會輸送高素質(zhì)技能人才，契合產(chǎn)業(yè)升級需求。同時，中高職貫通與小初高貫通互補，可構建覆蓋普通教育與職業(yè)教育的完整貫通體系，滿足不同學生發(fā)展需求，提升教育改革包容性與實效性。

成都貫通式培養(yǎng)試點是教育高質(zhì)量發(fā)展的有益嘗試，為打破學段壁壘、優(yōu)化培養(yǎng)模式提供了實踐樣本。但需理性看待其作用，既不將其神化為緩解升學壓力的 “萬能鑰匙”，也不忽視其整合資源、提升質(zhì)量的潛力。未來教育改革需多管齊下：一方面持續(xù)優(yōu)化貫通式培養(yǎng)路徑，完善試點方案，規(guī)避風險，服務學生全面發(fā)展；另一方面聚焦升學壓力核心癥結，優(yōu)化中考分流政策，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，構建多元教育評價體系。唯有如此，才能真正減輕學生負擔，讓教育回歸育人本質(zhì)，為學生成長成才提供堅實保障。