朝陽二高張軍老師，太厲害了！（圖）

追光而行揚帆起 奮楫逐浪天地寬

來源：朝陽市第二高級中學 2025年11月5日 17:19 遼寧

追光而行揚帆起

奮楫逐浪天地寬

——朝陽二高優秀教師風采展示

追光者有夢，向光成長；

奮楫者恒堅，篤行爭先。

時序輪替中，

始終如一的是追光者的身姿；

春華秋實里，

始終清晰的是奮楫者的步伐。

巍巍教壇，茫茫學海，

騰蛟鳳起，二高花開。

在二高，有這樣一種精神，

千教萬教教人求真，

千學萬學學做真人，

我們在做“真”教育。

在二高，有這樣一群奮楫者，

他們

為人師表，鐵肩擔道義；

他們

勤勉敬業，大愛塑師魂。

明大德，擔大任，成大才。

理想崇高，信念堅定，你們“德真”；

愛崗敬業、甘于奉獻，你們“情真”；

刻苦鉆研、善擠善鉆，你們“行真”；

仁愛樂教，銳意進取，你們“求真”；

你們把雙腳踏在二高這篇育人的土地上，你們把奉獻的赤誠之心寫在領軍的事業中，向你們致敬！

追光不止，奮楫前行……

“奮楫者”第七期

個人簡介

張軍，朝陽市第二高級中學教務處副主任、高級教師、第五黨支部書記，青少年生涯規劃指導師，中國地理學會會員。從教18年，教育教學成果顯著，曾獲得朝陽市優秀共產黨員，朝陽市“十三五”骨干教師，朝陽市“三名工程”學科帶頭人等榮譽稱號。

張帆育桃李 · 軍志鑄師心

——“奮楫者”專欄之朝陽二高優秀教師張軍風采展示

杏壇十八載，奮楫者常新。在朝陽二高中這片孕育希望的教育原野上，從不缺以熱愛為種、以堅守為土的耕耘者。張軍老師便是其中的佼佼者。“奮楫者，當以心為舟，以志為楫，渡人亦渡己。” 張軍老師以十八載光陰為筆，既以一線教師的熱忱點亮學子心燈，更以教務處副主任的擔當投身教學改革 。他 “張” 開教育的羽翼，護持學子成長；以 “軍” 般的篤志扎根杏壇，書寫著 “教書” 與 “育人”、“實干” 與 “引領” 的雙重答卷。

真心潤苗

以熱忱為炬，照亮成長航程

“我希望我的孩子遇見什么樣的老師，我就做什么樣的老師”。這不是張軍老師掛在嘴邊的口號，而是他扎根班主任工作的日常。他始終信奉“播種思想，成就行為；播種行為，成就習慣；播種習慣，成就性格；播種性格，成就命運”的育人邏輯，把“成人、成才、成功”的班級目標，揉進每一次談心、每一次輔導里。

在他的班級里，沒有“管理”的冰冷，只有“陪伴”的溫度。遇性格內向的學生，他會搬一把椅子坐在身邊，用自己年少時的困惑與突破當“引子”，慢慢叩開學生的心扉；見學習吃力的孩子，他會熬夜整理專屬錯題集，把難點拆成“臺階”，陪著學生一步步往上走。班級里“比學趕幫超”的風氣成了常態，學生們眼里有光、腳下有力，班級多次在校園活動中摘得獎項，而他也多次獲評“優秀班主任”、“優秀班集體指導教師”等榮譽稱號。他不是站在前方的“指揮者”，而是走在身邊的“同行人”。

匠心拓路

以創新為刃，破開課改迷霧

“教學不是重復的復制，而是持續的創造”，這是張軍老師對教學的理解。作為學校教務處副主任、高級教師，當“1533”課堂改革的浪潮涌來，他積極參與，一頭扎進模式研究里。他把教材翻得卷了邊，把課堂環節拆了又重組，把“自主探究、合作交流”的理念，從教案上的文字變成課堂上的生動實踐。原本枯燥的地理知識點，成了學生手里的探究課題；原本單向的講授，成了小組間的思維碰撞。

為了打磨一堂優質課，他常常熬夜修改課件、打磨教學細節，主動邀請同事聽課評課，不斷完善教學方案。這份較真，讓他帶著 “1533” 課堂模式站上省優質課大賽的舞臺，憑借扎實的教學功底和創新的課堂設計一舉拿下一等獎，為學校贏得了榮譽。賽后，他主動承擔起學校 “1533” 課堂模式展示課任務，將備賽中積累的實踐經驗、優化后的教學設計毫無保留地呈現，吸引了眾多校內外教師慕名前來聽課學習，成為學校課程改革中名副其實的 “排頭兵”。

此外，他還在 2025 年遼寧省普通高中 “雙新” 背景下課程建設與實施階段性研究成果展示交流中做展示課。這份專業，更讓他在 2025 年入選遼寧省 “送教入疆” 專家團隊。在新疆的課堂上，他用一堂堂示范課打開當地教師的課改思路，用一場場專題講座分享實踐心得，把朝陽二高的課改經驗，變成了助力邊疆教育的 “金鑰匙”。

丹心擔責

以行動為墨，書寫志愿篇章

師者的責任，從不止于三尺講臺。除了教學與管理，張軍老師的身影還常常出現在志愿服務的現場。教育局組織的公益幫扶里，他在疫情期間對學生的心理疏導；學校發起的愛心活動中，他參與心理社團活動，幫學生疏解成長煩惱；哪怕是周末，他也會跟著志愿隊走進社區，把知識與溫暖送到需要的地方。

“幫人的時候，心里是滿的”，他總這么說。沒有華麗的辭藻，只有踏實的行動：志愿服務證書上的每一個印章，活動照片里每一個忙碌的背影，都是他踐行“教育者社會責任”的見證。他把對教育的熱愛，從課堂延伸到更廣闊的天地，活成了學生眼里“有溫度的榜樣”。

鏡頭為證，定格育人溫情

“張老師的地理課，連地圖都能講出故事來”“上次我考砸了，他沒批評我，反而陪我分析錯題到放學”“是他鼓勵我參加演講比賽，現在我再也不怯場了”……當學生評價視頻的鏡頭亮起，一句句樸實的話，像一束束微光，拼湊出張軍老師最真實的模樣。

這些細碎的瞬間，沒有驚天動地的事跡，卻藏著最動人的教育力量。這，也是對他十八年育人之路，最珍貴的回饋。

杏壇奮楫終有獲，教心灼灼永相傳

十八載春秋，他以 “張” 展的熱忱擁抱每一個學生，以 “軍” 人般的堅韌攻克每一個難題，把 “奮楫者” 的精神，刻進了教學的每一個細節里，在朝陽二高的教學改革中留下堅實的足跡。

他是一線教師里的 “排頭兵”，用課堂點亮教育的微光；是教務管理中的“踐行者”，用責任托起學校的教學高度；是援疆路上的 “擺渡人”，用專業傳遞教育的力量；更是志愿服務中的 “踐行者”，用行動溫暖社會的角落。

在朝陽二高中 “奮楫者” 的行列中，張軍老師的教育故事從非終點。正如他常說的 “教育沒有最好，只有更好”，這片浸潤著初心的杏壇之上，定會有更多如他般的老師們， 以熱愛為犁，深耕每一寸育人沃土；以堅守為舵，校準每一段前行方向，在學子成長的征途上躬身送暖，在課程改革的浪潮中奮楫爭先。

愿這份藏在課堂里的熱忱、融在服務中的擔當，化作微光聚炬，照亮更多少年的逐夢之路；愿二高的教育薪火代代相續，在時光長河里續寫更厚重、更溫暖的育人篇章，讓 “奮楫者” 的精神，永遠在這片教育原野上生生不息。

制作丨韓沖

一審一校丨王浩淼

二審二校丨程魯寧

三審三校丨劉 芳

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