從考試“糾分”環(huán)節(jié)，看教師群體中的行奸賣俏、互相傾軋！

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

糾分，糾正那些批改完畢，有了分?jǐn)?shù)的考卷卷面上分?jǐn)?shù)方面的錯(cuò)誤。

我作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中有一些非正常漏洞：一些教師往往能夠利用“糾分”環(huán)節(jié)，在教師排位賽中逆轉(zhuǎn)局勢(shì)，甚至于脫穎而出。

我不知道那些出身于教育第一線的教育管理者們，是否知道這么一個(gè)漏洞存在。或許，他們知道這個(gè)漏洞存在，但是他們視這種漏洞為弱肉強(qiáng)食禽獸叢林法則的一種合理法則，并不進(jìn)行干預(yù)吧？

我看到過(guò)這樣的糾分環(huán)節(jié)：在教育業(yè)態(tài)之中以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語(yǔ)權(quán)、人情世故為內(nèi)核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師，當(dāng)人家拿到整疊已經(jīng)得了分?jǐn)?shù)的考試卷之后，知道我這個(gè)教師清白到幾乎懦弱，沒有任何攻擊力，所以就大大方方拿起學(xué)生的文具，在不遠(yuǎn)處對(duì)一些決定性考試卷進(jìn)行修改。

這些考試卷分?jǐn)?shù)往往處在學(xué)校制定游戲規(guī)則的加分邊緣線上，稍加改動(dòng)，就能為自己的考評(píng)分?jǐn)?shù)增加半分或者一分，而這半分或者一分，或者多個(gè)半分與一分的集合，往往能夠影響這名教師的綜合排名。

修改完成之后，人家會(huì)帶著這么一疊考卷去找教育管理者，聲稱在繁忙的流水線批改過(guò)程中，一些教師或者別有用心，又或者是無(wú)意之失，反正是讓自己學(xué)生的考卷被錯(cuò)誤批改，人家要求恢復(fù)這一張考卷的所謂正確成績(jī)，并對(duì)自己的教師評(píng)分進(jìn)行匡正。

私自改動(dòng)分?jǐn)?shù)的教師，尤其是當(dāng)著我的面私自改動(dòng)分?jǐn)?shù)的教師當(dāng)然是少數(shù)；但是，那種在批改試卷過(guò)程中做動(dòng)作和在考試分?jǐn)?shù)公布之后做動(dòng)作的教師們，她們可不在少數(shù)！

在批改考卷過(guò)程中，雖然每一所學(xué)校都制定了規(guī)則：嚴(yán)格執(zhí)行回避制度，教師不能去批改本年級(jí)考卷的教室內(nèi)穿梭，也不能和批改本年級(jí)考卷的教師們有互動(dòng)；但是，這種規(guī)定、規(guī)則在以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語(yǔ)權(quán)、人情世故為內(nèi)核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師面前，往往就是無(wú)效！

人家會(huì)用各種人情世故的所謂合理解釋來(lái)解釋自己的所有行為：不過(guò)是出于公心而去批卷現(xiàn)場(chǎng)穿梭溝通、不過(guò)是出于日常社交溝通需要在而一起熟絡(luò)交談（比如去廁所等等）——這只是我經(jīng)常看到一些教師在批卷時(shí)刻違反規(guī)定的一面，至于利用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行的社交溝通是個(gè)什么情景，除了“三廠一衛(wèi)”能夠知道，我就不知道了。

反正，如此一來(lái)，小學(xué)階段很多題目往往都有一些爭(zhēng)議，對(duì)錯(cuò)就由這些以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語(yǔ)權(quán)、人情世故為內(nèi)核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師們決定了！

在語(yǔ)文考卷批改方面有很多貓膩，這點(diǎn)自不必說(shuō)；就算在以嚴(yán)謹(jǐn)為訴求的數(shù)學(xué)考卷批改方面，那也是有廣闊操縱空間。

比如，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，A的解題方法，如果想判你為對(duì)，那么就可以說(shuō)你的結(jié)果正確，這是一種創(chuàng)新思維云云；如果想判你為錯(cuò)，那么可以說(shuō)你超前利用了高年齡段解題方法，也可以說(shuō)你的解題方法違背了教材教育目的，罪過(guò)在教師：教師沒有告訴學(xué)生用教科書考察的知識(shí)點(diǎn)去解題，等等等等。

而對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)題，我也不多說(shuō)，只例舉萬(wàn)千例子中的一個(gè)就足以說(shuō)明問(wèn)題：代數(shù)式子中，如果省略乘號(hào)，一定要把數(shù)字寫在字母前面，不能寫在后面。即，形如2a的代數(shù)式正確，但形如a2的代數(shù)式就是錯(cuò)誤。可是，一名教師硬生生用人家的情商和人脈改寫了這個(gè)規(guī)定，人家說(shuō)a2的寫法也是一種正確解答，不能扣除學(xué)生分?jǐn)?shù)！

可能你認(rèn)為這里沒有什么問(wèn)題，那是此時(shí)此刻陽(yáng)光善良到一反常態(tài)的你的認(rèn)識(shí)；我只是覺得這些行為不妥，至少存在“瓜田不納履，李下不整冠”的嫌疑！

你說(shuō)我心理陰暗？那么，考試之前和考試進(jìn)行中那些事兒，我還沒有說(shuō)呢！如果我說(shuō)出來(lái)，那才更是給你口實(shí)呢！

考試之前，監(jiān)考教師一旦排定后公布，所謂人際關(guān)系比較好的教師們就會(huì)在一起進(jìn)行溝通。

溝通的結(jié)果是：考試過(guò)程中，不準(zhǔn)教師們?cè)谧约喝谓贪嗉?jí)考場(chǎng)出現(xiàn)的規(guī)定形同虛設(shè)——監(jiān)考教師的手機(jī)往往能夠收到所監(jiān)考考場(chǎng)教師的電話和消息，電話和消息里面會(huì)有一些指示。

當(dāng)然了，任教教師出現(xiàn)在自己班級(jí)考場(chǎng)的情況也很尋常，充分顯示了教師對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

此外，我更見到過(guò)同校之間、不同校之間，教師們因?yàn)楸O(jiān)考過(guò)程的小動(dòng)作互相指摘，幾近于大打出手的很多丑聞：有人指責(zé)別人在監(jiān)考過(guò)程中太兇（反正就是太兇，真真假假，莫衷一是），讓學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理，從而影響考試；一些教師采用的防作弊措施過(guò)于非人性，嚴(yán)重影響了學(xué)生們考試發(fā)揮，等等等等，不一而足。

還有考試之后，即便教師們沒有擅自修改分?jǐn)?shù)的操作，教育管理者們也可能非常體恤一部分教師們的難處，他們會(huì)從一些學(xué)生的特殊情況出發(fā)，為這些教師們剔除掉考試中的低分學(xué)生，使之不參與整體成績(jī)考評(píng)：一些學(xué)生天生智力缺陷，或者因?yàn)槠渌陀^條件，反正這些學(xué)生就是不能參與成績(jī)?cè)u(píng)定。

這里，你千萬(wàn)要注意到另一面：不是所有人都可以被如此照顧。同樣的問(wèn)題出現(xiàn)在其他班級(jí)，那就不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師的問(wèn)題了。

最后，啰嗦了這么多，我還想說(shuō)：不知道我的教師同行們到底是井底之蛙，只能看到巴掌大的一片天呢，還是他們有意去蒙蔽教育業(yè)態(tài)之外的那些烏合之眾，將我置于“教育騙子”的位置上。

面對(duì)考試“糾分”環(huán)節(jié)，我的一些教師同行們?cè)谙嚓P(guān)文字之下評(píng)論：胡說(shuō)八道，現(xiàn)在的考試，無(wú)論大考小考，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，學(xué)生們的考試卷都會(huì)首先被拍照識(shí)別成網(wǎng)上瀏覽的電子文檔，怎么存在你所說(shuō)的“糾分”環(huán)節(jié)！

對(duì)此，我不知道說(shuō)什么好，但我們可以用生命做賭注：至少在我們這個(gè)城市，至少在我所身處的學(xué)校里面，二十七年以來(lái)，從來(lái)沒有所謂的網(wǎng)上閱卷環(huán)節(jié)！

我們這里的所有考試卷，都是首先由校方裝訂成用報(bào)紙密封了密封線內(nèi)部分的成本考卷，然后再交由教師們流水線批改！

你們那里的考試卷是無(wú)紙化電腦閱卷嗎，我的教師同行們？