在中小學，提拔到中層干部，是否意味著實現了“身份跨越”？

中小學一線教師的晉升方式一般有兩種，一種是走專業技術路線，另一種是走管理路線。如果走管理路線，那就是干部了。比如學校里的中層，就是從一線教師群體中選拔出來的干部。那么，在中小學，提拔到中層干部，是否意味著實現了“身份跨越”呢？

1）

要想成為校級領導，就必須要先成為中層干部，所以很多人說“中層干部”是非常關鍵的“跳板”，也有不少人覺得教師提拔到中層干部，是一個“身份的跨越”?？墒窃S多中層干部依然保留著“教師”的身份，只不過在原有基礎上增加了管理任務。因此我們也可以認為這僅僅是一種管理職位的升遷。

實際上，許多學校中層干部，更多的是一種職位的安排而不是一種能力的考量。比如學校選拔了一些教學能力強的教師擔任中層干部，但由于這些教師缺乏團隊管理能力、溝通協調能力、應急處理能力和領導力，導致開展工作的時候屢屢受阻。也就是說，有些時候，學校提拔中層干部，是為了給教學能力強的教師一個頭銜，一個待遇，不是真的完全為了學校的發展。

不管怎么講，從一線教師到中層干部，職務肯定是升了。以前是“教學人員”，現在是“管理人員”。地位升了，事情也多了，以前只是教教書，現在要帶領團隊、應付突發事件、激發教師熱情，以及思考學校的長遠發展和開展教育創新。他們要經歷一個由“教師”到“管理者”的心理適應過程。

但這并非意味著真正的身份跨越。從個人的教學“專家”變成組織的“協調者”，這一轉變要求中層干部不僅要做好自己的教學工作，還要善于在學校的宏觀戰略中找到自己的位置，積極參與到學校的決策中去，帶領團隊共同實現目標。只有做到這些，從“個人英雄主義”走向“團隊協作”，從單打獨斗走到群策群力，才是真正的身份跨越。

2）

應該講，國內的中小學，中層干部是比較辛苦的，他們需要處理校內的大小事務，既要向上匯報，傳達校長的政策與決策，也要向下落實，傳遞學校的工作要求與教學目標；他們掌握著一定的權利和資源，同時也承擔著一定的責任和壓力；他們需要理解高層的戰略意圖，還要留意一線教師的工作狀況。如果沒有有效的溝通技巧和情商，不僅會被上級認為執行力不強，也會被學校教師視為無法帶領團隊的“中間人”。

我們都知道，校長的工作是“戰略”，教師的工作是“戰術”。而中層干部的工作，就是“戰略執行”與“戰術落實”的平衡。特別是在現今的教育環境下，中層干部常常被要求在推進教育質量、學校改革、教學創新等多方面展開工作。這些工作可能不直接影響學生的成績，但卻會影響學校的整體氛圍與教學質量。

另外，中層干部還要學會如何在繁忙的日常工作中站穩“中立”之地。他們不僅要與教師建立信任關系、與家長保持良好的溝通，也要博得上級的信任，否則很難將高層決策落實到每一個細節。

其實，有沒有實現“身份跨越”并不重要，重要的是要把這份工作干好。不管是當一線教師，還是當中層干部，都別辜負同事、學生和家長的期待。

今日話題：你有朋友在中小學教書嗎？他們中有沒有中層干部？歡迎大家參與討論。

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