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前段時(shí)間觀察了一節(jié)數(shù)學(xué)課,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是二年級(jí)的“乘法的認(rèn)識(shí)”。課后討論,授課教師問:“如何用好這樣的情境圖促進(jìn)教學(xué)?”
我對(duì)這幅情境圖有這樣的認(rèn)識(shí):“說一說,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息”太空太泛,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)意義。你想:站在小孩子的角度,他會(huì)知道什么?是如何知道的?我們?cè)鯓永斫鈹?shù)學(xué)信息?是不是只有數(shù)量才是數(shù)學(xué)信息?分類會(huì)不會(huì)也是數(shù)學(xué)信息?
因此,對(duì)于教材,不能拿來就用,要學(xué)會(huì)改造著用。這就是“不是教教材”,而是“用教材教學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。
就我看來,除數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,分類也是數(shù)學(xué)信息。另外,不要一上來就是“說一說”(這樣的“說一說”,只是隨口說一說,是未經(jīng)思考和審視的說,也不會(huì)是高質(zhì)量的說),而是要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引“觀察一下”,觀察以后,不是說“知道”,而是說“發(fā)現(xiàn)”。這是發(fā)現(xiàn)方法、對(duì)圖的運(yùn)用的指引。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方向和內(nèi)容,也要盡可能給出一定的指引(不要就是“數(shù)學(xué)信息”)。不然他們說出的無關(guān)的信息不處理,學(xué)生要么就失去參與積極性,要么他們不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)而是去猜老師想要的問題,反而不利于培養(yǎng)他們的自主發(fā)現(xiàn);而把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的都處理,時(shí)間又不允許。
基于這樣的考慮,我可能這樣設(shè)計(jì):“觀察游樂園的小朋友,他們有哪些游樂活動(dòng)?”(這是分類研究的數(shù)學(xué)信息)“對(duì)參與游樂活動(dòng)的小朋友,你有哪些數(shù)量發(fā)現(xiàn)?能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題?”
然后選擇一種游樂方式集中教,其余幾種可以分組討論、實(shí)踐運(yùn)用。不知道這樣處理會(huì)不會(huì)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值?
觀察了不少的數(shù)學(xué)課,對(duì)于“說一說,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息”,總體感覺用得好不多。這樣調(diào)整一下,會(huì)不會(huì)好一些?求教方家。
另外,昨天發(fā)了推文把觀課議課做成教學(xué)微研究。有這樣一些留言,也放在這里:
留言討論,值得留存:
上夫微塵:目前觀課評(píng)課都還是盲人摸象,需要努力找到教學(xué)第一性原理(底層邏輯)。
陳大偉:底層邏輯就是“以學(xué)論教”。
上夫微塵:如何學(xué)?我們觀課時(shí)看到“學(xué)”,往往都是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)的表象,往往以果為因。我們要更深一層,要研究腦神經(jīng)科學(xué)“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是神經(jīng)元的連接”。不懂腦科學(xué)的觀評(píng)課都是盲人摸象。
陳大偉:人因思而變。思考是主動(dòng)的神經(jīng)元的連接。看學(xué)生是否主動(dòng)積極思考,是否在有質(zhì)量地建立這樣的連接?這就是以學(xué)論教的立腳點(diǎn)。基于在留言中的討論,大家可能更容易理解:為什么我們把以學(xué)論教作為觀課議課的第一策略。
今早,我又有這樣的留言:“對(duì)觀察到的課堂現(xiàn)象、講述的教育故事要問一問:‘這是關(guān)于什么(比如板書、PPT制作與運(yùn)用、師生關(guān)系、教材理解、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、小組合作學(xué)習(xí)組織……)的問題’找出答案來。這里的答案就是主題。”觀課議課做有主題的研究,主題的一種來源就是課堂的現(xiàn)象觀察和提煉。
上午,用過這樣的方法,效果明顯。觀課議課就是這樣在實(shí)踐中豐富、發(fā)展和完善的。
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人物介紹 | PROFILE
陳大偉
教育學(xué)教授
四川西部教育研究院院長
中陶會(huì)新教育分會(huì)副理事長
重慶當(dāng)代教育科學(xué)研究院名譽(yù)院長
“西部名師名校網(wǎng)”總監(jiān)
“教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐”方向國培專家
主要研究方向:教師教育與教師專業(yè)成長,課程與教學(xué)改革,觀課議課與教師幸福。現(xiàn)已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長》等26本著作,多次獲省市教學(xué)成果和社會(huì)哲學(xué)成果獎(jiǎng)。
本文來源:本文綜合自微信公眾號(hào)成都陳大偉,作者:陳大偉,原文有刪改,分享此文,旨在傳遞更多信息,提供內(nèi)容參考。若有來源標(biāo)注不當(dāng)或侵犯了您的合法權(quán)益,請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。
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