名校引航教改，四川省安居中學教師團隊赴成都石室中學交流學習

近日，安居中學 8 人教師團隊赴成都石室中學，參與了主題為“數智驅動?課堂重構?作業設計”的教改研討會。本次活動緊扣“AI 賦能發展性課堂建設的實踐探索”核心方向，以觀摩課堂、專家講座、專題研討為三大主要環節，有序推進各項研討內容。

觀摩課堂

觀摩現場，安居中學教師團隊聚焦石室中學數智課堂實景，細致觀察 AI 技術在教學互動、學情分析中的落地應用。從教學設計的邏輯重構到作業分層的精準實施，老師們認真記錄每一處創新亮點，深入體悟 “數智驅動” 如何讓課堂更具針對性與實效性，為后續本校課堂改革與作業優化積累了鮮活經驗。

專家講座

專家講座環節，聚焦 “AI 賦能發展性課堂建設的實踐探索” 核心，業內專家結合前沿案例，深入淺出解析了 AI 技術與課堂教學深度融合的路徑方法。安居中學教師團隊專心聆聽、細致記錄，圍繞 AI 在學情診斷、教學優化、發展性評價中的應用等關鍵問題認真思考，在干貨滿滿的分享中拓寬了教改思路，為后續教學實踐積累了寶貴理論指引。

專題研討

專題研討環節，緊扣 “AI 賦能發展性課堂建設的實踐探索” 核心，各校教師圍繞 AI 與課堂教學深度融合、教學模式創新、作業設計優化等關鍵議題展開深入交流。安居中學教師主動分享本校實踐經驗，積極探討 AI 應用中的難點困惑，在思想碰撞中凝聚教改共識，進一步明晰了數智驅動下課堂與作業改革的實踐路徑。

心得感想

在聽取了成都七中趙敏校長關于《智能時代的教師與轉型路徑》的講座后，我深受啟發。她認識到，未來教師亟須具備跨學科素養、AI應用能力、教育判斷力以及數據整合能力，以推動教育生態的積極轉型。通過融入人工智能，構建教育智能共同體，不僅能讓技術為教學賦能，也能在教學實踐中不斷豐富技術的育人價值，實現技術與教育的雙向滋養。——語文

上午的聽課環節讓我深刻體會到，課堂應真正以學生為主體，引導他們參與知識的猜想、驗證與歸納，并在人工智能輔助下將抽象知識直觀化。下午的學習深刻感受到人工智能技術為教育領域注入的鮮活生命力。我將持續學習，借助科技賦能教學，踐行終身學習成長。——數學

參加了石室中學的教研活動后,我對教學有了進一步認知。物理學科教學要以課堂教學為主線，以實驗教學為突破口，以課題研究為重點；全面進行物理教學改革的實踐,認真學習教育教學理論，深入開展教法研究活動，積極實施素質教育。——物理

此次培訓讓我認識到AI在化學教學中的應用意義，在石室中學學習碳酸鈉與碳酸氫鈉性質時，AI教學手段使抽象知識直觀易懂。通過動態展示分子結構和虛擬實驗對比反應差異，原本難懂的結構與反應過程變得清晰可視。課后AI還推送針對性練習，有效鞏固了知識。這種教學方式不僅扎實了學習內容，更激發了學生主動探究化學的興趣。——化學

本次“AI賦能發展性課堂建設”培訓為生物教學提供了明確方向，使課堂更加高效。AI不僅破解了生物教學的核心難點，讓微觀知識“具象化”，還拓展了實驗教學的邊界，實現“安全化+高效化”。同時，AI助力打造個性化復習路徑，推動備考“精準化”，并促進教師角色從知識傳授者向教學引導者“升級化”轉型，真正以科技賦能教育進化。——生物

在課堂重構與作業設計兩大核心板塊的探索中，我深刻感受到人工智能技術為教育領域注入的鮮活生命力。這場以數智化為核心的教育革新，不僅重塑了課堂的形態與邏輯，更激發了學生學習主動性，為新時代教育高質量發展指明晰了方向。我相信在技術與教育的深度融合中，我們能構建出更具活力、更顯個性的教育生態，讓每個學生都能在主動學習中綻放光彩。——政治

本次“AI賦能發展性課堂建設的實踐探索”研討會令我受益頗多。AI讓歷史教學更加豐富：或模擬歷史人物講述過往，讓抽象精神變得鮮活可感；或生成動態史料圖表，將復雜時空脈絡直觀呈現。但核心仍需堅守：AI是史料篩選器與認知助手，需以史實為基、素養為綱。我將加快把AI融入教學，讓技術精準服務教學，真正助力歷史育人。——歷史

深入探索地理AI與發展性課堂的融合實踐后，我深刻認識到AI不僅是教學工具的革新，更是推動課堂向“以生為本”轉型的核心動力。它讓地理學科的空間性、綜合性與發展性特質得到充分釋放，為課堂建設注入了全新活力。——地理（鄧學兵 來源：安居中學）