“1+15>16”的可能、價(jià)值與關(guān)鍵——學(xué)校管理之效能公式與實(shí)踐路徑

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學(xué)校管理事務(wù)繁雜，班子協(xié)同效能是辦學(xué)質(zhì)量的核心變量。我校班子成員16人，能否突破簡(jiǎn)單疊加的“16”，實(shí)現(xiàn)“1+15>16”的效能躍升？答案藏在管理策略的精準(zhǔn)落地中。本文結(jié)合校園真實(shí)場(chǎng)景，從可能、價(jià)值與關(guān)鍵三方面，剖析這一效能公式的實(shí)踐路徑。

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1+15>16”的可能

分工協(xié)作中釋放潛能

打破“慣性疊加”，通過機(jī)制設(shè)計(jì)讓個(gè)體與集體效能超水平發(fā)揮，是“1+15>16”的核心邏輯。

1.“項(xiàng)目式”牽頭，使“1>1”

學(xué)校的某項(xiàng)工作啟動(dòng)，無需16名班子一擁而上，避免“群龍無首、責(zé)任分散”的低效困境，而是聚焦核心目標(biāo)，以“項(xiàng)目牽頭”撬動(dòng)全局。“課后服務(wù)提質(zhì)”項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，學(xué)校委任教學(xué)副校長(zhǎng)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（或稱“大包工頭”），全權(quán)負(fù)責(zé)方案制定、人員調(diào)配、資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)——先牽頭調(diào)研全校1800名學(xué)生需求，確定“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展”雙軌模式；再篩選社區(qū)非遺傳承人、高校志愿者等組建校外師資庫(kù)；還協(xié)調(diào)后勤處改造活動(dòng)室若干，配齊書法桌椅、沙畫設(shè)備等。過程中，書記、校長(zhǎng)均服從其安排，按需求調(diào)整各年級(jí)活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)先審批項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，避免“多頭指揮”。最終該項(xiàng)目學(xué)生參與率從58%升至100%，真正實(shí)現(xiàn)“1人牽頭、效能翻倍”的“1>1”。

2. “分包制”落地，讓“15>15”

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將“大項(xiàng)目”拆分為可量化的“小項(xiàng)目”，分包給其余15名班子（或稱“小包工頭”），明確內(nèi)容、目標(biāo)與節(jié)點(diǎn)，推動(dòng)中層從“觀望等待”“盲目參與”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)接招”“精準(zhǔn)推動(dòng)”。“班子聯(lián)系班組”機(jī)制中，每位班子綁定“1個(gè)年級(jí)+1個(gè)教研組+1個(gè)備課組+2個(gè)班級(jí)”：教務(wù)主任綁定九年級(jí)+理綜教研組+物理備課組+初三2班、4班，每周跟進(jìn)2名學(xué)困生出勤，聽理綜組1節(jié)課并提出改進(jìn)建議，每期組織1場(chǎng)家長(zhǎng)座談會(huì)；德育主任綁定七年級(jí)+藝體組+初一1班、3班，協(xié)助體育組籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)器材，監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生死角整改。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)，分包制讓班子人均完成任務(wù)量提升35%，問題解決響應(yīng)時(shí)間從3天縮至3小時(shí)，實(shí)現(xiàn)“15人聯(lián)動(dòng)、效能超15”。

3.“一盤棋”協(xié)作，讓“1+15>16”

在“1>1”和“15>15”基礎(chǔ)上，通過“需求互通、資源互補(bǔ)”的“一盤棋”協(xié)作，打破“各干各的”壁壘。以“校園文化藝術(shù)節(jié)”為例，德育副校長(zhǎng)統(tǒng)籌流程，15名班子分包“子任務(wù)〞：團(tuán)委篩選節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)需音樂教師協(xié)助評(píng)審，立刻對(duì)接教學(xué)副校長(zhǎng)協(xié)調(diào)師資；后勤主任搭建舞臺(tái)時(shí)，察覺桁架不足，聯(lián)系辦公室主任向兄弟學(xué)校借調(diào)；活動(dòng)當(dāng)天，安全副校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)入口擁堵，調(diào)動(dòng)3名分包班級(jí)管理的班子支援疏導(dǎo)。“1”與“15”如軸承與齒輪有效銜接，僅用10天籌備完成2000人參與的活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)井然有序，完美詮釋“1+15>16”。

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“1+15>16”的價(jià)值

多維聯(lián)動(dòng)提升效能

每個(gè)“1”都是變量，“項(xiàng)目式”“分包制”“一盤棋”模式促使每個(gè)變量最大化，進(jìn)而帶來效率、生態(tài)與品質(zhì)的價(jià)值增量。

1. 提升管理效率，破解忙亂癥結(jié)

往年開學(xué)籌備常因分工模糊出現(xiàn)“物資短缺”“人事不清”“會(huì)議無序”等。采用“1+15”模式后，校長(zhǎng)統(tǒng)籌，15名班子分包任務(wù)：后勤主任牽頭桌凳調(diào)劑、教室保潔，提前2天配齊35間教室物資；教務(wù)主任專注排課，避免“同科連排”“教研會(huì)沖突”；辦公室主任負(fù)責(zé)上傳下達(dá)、開學(xué)工作會(huì)會(huì)務(wù)籌備。2025年秋季開學(xué)僅用3天籌備，較往年縮短4天，未出任何疏漏。

2. 營(yíng)造積極生態(tài)，激發(fā)全員活力

在共同體學(xué)校青年教師賽課中，教學(xué)副校長(zhǎng)制定方案，15名班子分包任務(wù)：教科主任聯(lián)系縣教研員確定賽課時(shí)間、地點(diǎn)；教科副主任對(duì)接共同體學(xué)校，落實(shí)各校參賽選手；教務(wù)主任協(xié)調(diào)課程，確定賽課班級(jí)，安排缺課代課；賽課開展時(shí)，各班子分別擔(dān)任相關(guān)學(xué)科聯(lián)絡(luò)員，全程陪同聽課，及時(shí)處理未盡事宜。最終，賽課活動(dòng)圓滿成功，共同體學(xué)校贊不絕口。

3. 鑄造學(xué)校品質(zhì)，助力師生發(fā)展

“四川省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展共同體領(lǐng)航學(xué)校”創(chuàng)建中，校長(zhǎng)定總目標(biāo)，15名班子分包三大指標(biāo)：辦公室牽頭整理學(xué)校檔案、規(guī)范校史陳列室展品、撰寫學(xué)校辦學(xué)成果匯報(bào)；教學(xué)副校長(zhǎng)優(yōu)化“校本課程”成果；德育副校長(zhǎng)凝煉“家長(zhǎng)學(xué)校”品牌等。最終學(xué)校成功入選，學(xué)生滿意度從87%升至94%。

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“1+15>16”的關(guān)鍵

筑牢支撐激活動(dòng)能

“1+15>16”意義重大，價(jià)值不凡，但它只是可能而不是必然，其關(guān)鍵在于支撐系統(tǒng)和支點(diǎn)力量。

關(guān)鍵一：清晰明了的機(jī)制保障

學(xué)校實(shí)行“黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，書記“管大局”但不親自指揮大局，保障校長(zhǎng)“一支筆” “一聲令”有力有效。兩名副校長(zhǎng)分管六個(gè)中層部門：一名管德育、團(tuán)委、安全后勤；另一名管教務(wù)、教科、辦公室。且德育與團(tuán)委、教務(wù)與教科合署辦公，分工不分家，每周開聯(lián)合會(huì)議，避免“脫節(jié)”，保障工作有章可循。

關(guān)鍵二：彼此賦能的信任基石

校長(zhǎng)放權(quán)教科室主任負(fù)責(zé)“新教師培訓(xùn)”，僅在方案制定時(shí)支持，最終培訓(xùn)體系使新教師達(dá)標(biāo)時(shí)間縮短半個(gè)學(xué)期；德育處組織“社會(huì)實(shí)踐”遇資源不足，校長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)調(diào)相關(guān)單位。中層間也補(bǔ)位：德育主任出差，團(tuán)委書記接手周一大會(huì)總結(jié)；教務(wù)主任請(qǐng)假，教科主任代參縣教學(xué)工作會(huì)并傳達(dá)精神，信任在實(shí)踐中強(qiáng)化。

關(guān)鍵三：共同成長(zhǎng)的文化內(nèi)核

通過“三個(gè)一”培育文化：每周一次“碰頭會(huì)”交流工作進(jìn)展與問題；每月一次“復(fù)盤會(huì)”總結(jié)機(jī)制落實(shí)情況；每期一次“分享會(huì)”請(qǐng)班子分享成長(zhǎng)心得。行政樓打“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功者”標(biāo)語，辦公室設(shè)“協(xié)作之星”流動(dòng)紅旗，讓“共同成長(zhǎng)”理念深入人心。

綜上，我校16名班子將“1+15>16”從可能變成了定能。以“項(xiàng)目、分包、協(xié)作”釋潛能，用“效率、生態(tài)、品質(zhì)”顯價(jià)值，靠“機(jī)制、信任、文化”筑根基，為學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)注入了持久動(dòng)力。

作者：王世鋒

高級(jí)教師；四川省卓越校長(zhǎng)工作室主持人；樂山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；樂山市“實(shí)干比拼”先進(jìn)個(gè)人；樂山市優(yōu)秀校長(zhǎng)；樂山市骨干教師；樂山市新生代教師導(dǎo)師；現(xiàn)任四川省犍為師范學(xué)校附屬初級(jí)中學(xué)黨總支書記。

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作者｜王世鋒

編輯｜智庫(kù)君

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