校長要跳出教育看教育

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今日之教育，身處一個波瀾壯闊的變革時代。科技革命與產業變革的浪潮奔涌，人口結構與社會形態悄然轉型，建設現代化強國的號角已然吹響。

當人工智能重新定義知識的價值，當全球化與本土化交織激蕩，當社會對人才的需求日新月異，教育何為？學校何為？問題的答案，絕不可能在教育系統內部自足地找到。

這一切，都決定了教育必須打開門扉，學校不能再是自我循環的封閉系統，而是與國家命運、社會發展和未來趨勢緊密相連的戰略支點。如果學校的掌舵人仍固守于學科教學與校園管理的方寸之地，僅從教育內部的邏輯觀望世界，必將無法承擔起時代賦予的全新使命。

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為何必須“跳出”？

長久以來，教育系統因其專業性與長期性，易形成一種內向的、自我循環的“圍城心態”。校長若深陷其中，目光所及，往往僅是課程表、升學率、評比指標，久而久之，思維便被無形禁錮。加之教育效果總是滯后的，辦學經驗易成圭臬，學校難免陷入路徑依賴，在變革面前步履蹣跚。

百余年前，蔡元培主政北大，其偉大之處不在深究某一學門之教案，而在“思想自由，兼容并包”的宏旨。他立于新文化運動潮頭，洞悉國家積弱源于思想僵化，故力倡美育、破格用人，將一所腐氣沉沉的舊式學堂，鍛造成民族的思想燈塔與“五四”的搖籃。

如果蔡元培當年僅關注課業考勤、經費核算，能使北大新生嗎？在這個角度上可以說，校長的格局決定了學校的氣運。

反觀當下，科技革命日新月異，人工智能呼嘯而來，產業形態劇烈重構，全球治理挑戰叢生。這些宏大敘事，無不深刻定義著未來社會對人才的需求。

若校長對此茫然不覺，仍以鍛造“應試熟練工”為能事，則其所育之“人才”，恐在步出校門之際，便已落后于時代。可見，“跳出”并非是校長的個人志趣選擇問題，而是時代所賦不容推卸的使命擔當。

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校長如何“跳出”？

校長如何“跳出”？“跳出”之后又當走向何方？如何反哺教育？

1. 融入國家發展之洪流，校準辦學方向

今日之中國，正奮力邁向民族復興，建設現代化強國，需要的不是只會應試的“答題機器”，而是能夠擔當民族復興大任的時代新人，是具備創新精神、實踐能力與家國情懷的全面發展者。

校長當思考：我的學校在為未來中國培養什么樣的建設者？我們提供的教育，是否能夠回應國家戰略對拔尖創新人才的迫切呼喚？對此，已有不少前沿校長提出了自己的主張：

錫中教育集團總校長唐江澎提出，教育要培養的時代新人應該是“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”；

成都石室聯合中學集團總校長宋奕云提出，人工智能時代的教育要培養“健康的生長者、創新的學習者、積極的生活者”……

唯有將學校發展的小邏輯，主動服從服務于國家戰略需要的大邏輯，教育方能真正履行其為黨育人、為國育才的初心使命。

2. 洞察科技變革之趨勢，重塑教育形態

人類正經歷一場前所未有的數字智能革命。校長若對人工智能、數字化等概念止于聽聞，而不理解其深刻內涵與顛覆性潛力，則辦學治校難免刻舟求劍。

對此，校長應該主動擁抱科技變革，了解科技發展的趨勢、掌握前沿科技的應用，站在教育的原點，以教育者的理性與遠見，讓技術為“人的全面發展”這一永恒目的服務

3. 借鑒行業產業之邏輯，激發組織活力

學校雖非企業，但管理之道總是相通。校長可適當借鑒前沿產業、現代企業的戰略規劃、質量管理、人力資源開發等理念，提升學校治理效能。

李希貴校長不止在一個場合說過：“我喜歡看企業管理的書，最好的管理不在學校，在競爭激烈的商場。我愿意把教育行業以外的經驗模式嫁接到教育領域里。”當然，學習企業管理并不是要將學校企業化，而是取其精華，以更高效地實現育人目標。

4. 深植社會文化之沃土，拓展育人空間

學校是社會的縮影，亦是文化的燈塔。校長須敏銳感知社會文化變遷、家庭形態變化等對青少年成長的深遠影響。推動學校打開大門，與社區、企業、博物館、科技館等廣泛建立聯系，讓教育融入社區、對接產業、鏈接家庭，把豐富的社會資源轉化為鮮活的育人資源。

大變局時代，校長之位重若千鈞。唯有掙脫視野的桎梏，躍上云端、縱覽山河，才能在歷史的十字路口，為學校把準航向、為學子點亮前程。

當校長的目光穿越校園的籬藩與時代的煙云，教育才能真正成為點燃民族未來的不熄火焰。

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來源｜校長內參

作者｜申其心

編輯｜智庫君

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