葉圣陶：關于語文學習的45條建議

今天是葉圣陶先生的誕辰紀念日，精選分享葉老關于語文學習的45條建議，共念、共思、共讀、共學！

葉圣陶

（1894年10月28日—1988年2月16日）

原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶?，F代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，人民教育出版社首任社長、總編輯，曾出任教育部副部長等，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作有《倪煥之》《稻草人》《一粒種子》等。

如何做到有效閱讀？

1.讀要不要讀熟？這看自己的興趣和讀物的種類而定。心愛某篇文字，自然樂于讀熟。對于某書中的某幾段文字感覺興趣，也不妨讀熟。讀熟了，不待翻書也可以隨時溫習，得到新的領會，這是很大的樂趣。

2.不要盲從“開卷有益”的成語，也不要相信“為讀書而讀書”的迂談。要使讀書為你自己用，不要讓你自己去做書的奴隸。

3.經常拿在手里的是整本的書，不是幾百言幾千言的單篇短章，這么習慣了，遇見其他的書也就不至于望而卻步。還有，讀整部的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀。

4.任何知識都是這樣的，僅僅浮在面上，獵涉一點兒概要，是沒有多大用處的；越是往深里往廣里去研求，越是容易豁然貫通，化為有用的經驗。而課外讀物，正是引導你往深里廣里去研求的路徑。

5.閱讀課外讀物可以養成隨時讀書的習慣，這就要每天閱讀，持之以恒，時間少一點兒倒不妨事。

6.學生讀課外書要注意養成好習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的梗概，是好習慣。把全書估計一下，預定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或朋友，是好習慣。自覺有所得，隨手寫簡要的筆記，是好習慣。

7.語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。

8.一段文字由許多句子合成，句有句式；一句句子由許多詞兒合成，詞有詞義。句式要用得妥帖，詞兒要用得得當，全在平時說話和閱讀仔細留心。

9. 許多基本功都要從多讀多寫來練。讀人家的文章，要學習別人運用語言的好習慣。自己寫文章，要養成自己運用語言的好習慣。

寫作 | 之一

關于寫作，你需要知道——

如何看待寫作

1.作文不該看作一件特殊的事情，猶如說話。作文又不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致。我們要把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。

2.寫作必須把它看成一件尋常事，好比說話一樣。但是又必須把它看成一件認真事，好比說話一樣。

3.無論哪一個寫作，都得如此；即使不把綱要寫在紙面上，也必須預先想定綱要，寫在自己的心上。有些人提筆就寫，寫來很像個樣子，好像是不假思索的天才；實則也不是什么天才，他們只因太純熟了，預先想定綱要的階段僅需一會兒工夫，而且準不會有錯兒，從外表看，便好像是不假思索了。

4.寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。沒意思，沒需要，硬找些話寫出來，這會養成不良的寫作習慣。

作文寫什么

6.我們希望你們寫那些知道得最親切的東西。一個人物，只在你們面前現了一現，你們不必寫他，因為知道得不親切。一件事情，只叫你們認識了十分之二三，你們不必寫它，因為知道得不親切。

7.從外面得來的見聞知識，從里面發出的意思情感，都是寫作的材料；哪些材料值得寫，哪些材料值不得寫，得下一番選剔的功夫。

怎樣寫好作文

8.一篇文字不能必須求其有特別長處，但必須求其沒有不通之處；因為特別長處往往由于咱們的經驗和意念有長處，這是平時的積聚，不能臨時強求；而不通之處卻是寫作當時可以避免的。

9.說和寫這兩件事同出一源，說先于寫，必須能說然后能寫，絕不會能寫而不能說。說的能力如果發展到高度，寫的事就只剩把話記下來罷了。這樣看來，說跟寫怎么能拆開？

10.學習語文要練基本功。寫一篇文章，就語文方面說，用一個字，用一個詞，寫一個句子，打一個標點，以及全篇的結構組織，全篇的加工修改，這些方面都要做到家才算好。

寫作 | 之二

平日如何練習寫作？

1.不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫作“語感”。

2.練習寫作是練習有意思有材料就寫，而且寫得像樣，不是練習無中生有。

3.日記最好能夠天天寫，對修養有好處，對寫作也有好處。刻板式的日記比較沒有意義。一天里頭總有些比較新鮮的知識見聞和想頭，就把那些記下來。

4.練習寫作，最好從記敘文入手。記敘文的材料是現成的，作者只須加上安排取舍的工夫，容易著手。

5.議論文也不是不必練習，但是所說的道理或意見必須明白透澈，最忌把不甚了了的道理或意見亂說一陣。因此，練習議論文該從切近自身的話題入手，如學習心得和見聞隨感之類。

6.應用文如書信、如讀書報告，往往兼包記敘和議論。寫作這類東西，一方面固然應用，一方面也是練習。所以也得認真地寫，多一回認真的練習，就多一分長進。

7.寫作是“行”的事情，不是“知”的事情。要動腳，才會走；要舉手，才會摘取；要執筆，才會寫作；看看文章作法之類只是“知”的事情，雖然不一定有什么害處，但是無益于寫作的“行”是顯然的。

8.口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。

習慣

我們應該養成怎樣的習慣？

1.無論什么人都該把字典辭典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。

2.習慣不嫌其多，只有兩種習慣養成不得，一種是不養成什么習慣的習慣，又一種是妨害他人的習慣。

3.教育不限于學校，也不限于讀書。我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。

4.所修習的功課如果能夠完全消化，應付考試是不用臨時預備的。我們可以來個比喻：一個提得起五十斤重量的人，他在無論何時無論何地總提得起五十斤，除非他病了或是衰老了；他有這力量是平時練成的，臨到提東西的時候，他不需要什么預備。

5.普通教育的目標是養成一般人當公民的好習慣，高等教育的目標是養成一些人做專門人才的好習慣。

6.“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養成好習慣”一句話也就說明了它的含義。

7.同學們一定要努力學會自學的本領，養成自學的習慣。將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會的人。

教育

對于語文教學，有哪些建議？

1.老師對學生的幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自已去發現問題，自己去解決問題。

2.教學不能不從課本入手，可是決不能限于課本里的語言文字，課本里的語言文字原是實際的反映，必須通過它而觸及實際的本身。要是學生頭腦里有這么一種印象，課本是一回事，實際又是一回事，彼此連不到一塊兒，那就是教學上的大失敗。

3.小說在教育上自有它的價值，教育者應該好好地利用它，以收教育上的效果；不好好地利用它，隨學生去亂看，這是消極的辦法，我不贊成；見學生亂看，覺得討厭，干脆來個禁止，這是更消極的辦法，我更不贊成。

4.練習題的語言要確切，要干凈，要是普普通通的話（術語越少越好），要上口。出了個題目，不妨設身處地替學生想想。一想學生能不能回答，二想回答得出于他們有哪些方面的好處，好處大不大。

5.對于學生作文，標準不宜太高。若說立意必求獨創，前無古人，言情必求甚深，感通百世，那么能文之士也只好長期擱筆，何況學生？但有一層最宜注意的，就是學生所寫的必須是他們所積蓄的。

6.要讓學生把（語文）知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運用，教學的目的才算達到了。

7.教材即使編得非常詳盡，也不過是某一學科的提要，加上一些必要的范例罷了（語文課本幾乎全是范例）；因此，教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。

8.語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的，在乎培養學生聽說讀寫的能力。分開來說，聽和讀是一類，說和寫是一類。有了聽和讀的能力，就能吸取人家的東西，化為已有。有了說和寫的能力，就能表達自己的心意，讓人家完全明曉。這兩類能力，無論在學習中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力；非著力培養不可。

9.人們常說“教學相長”，教孩子學習各種學科，最要緊的是教師自己熟習那些學科。所謂熟習，意思是不僅記住那些學科的內容，而要把那些內容消化了，隨時隨處都能拿出來運用。

10.語文課除了該科本身的教學任務外，還要使學生獲得各科的知識和教養，又不是代替各科科目。

11.熟習某一學科，可是不擅長教學方法，未必能教學某一學科。不過要認清主次，一定要熟習了，才能說得上教學方法；熟習還沒做到，空談教學方法有什么用？

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來源 | 人民教育出版社

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）