多地學校試點12年貫通培養、不分流，網友：未來可能趨勢

教育改革是一個長期的過程，不能期望通過某一項制度就能解決所有問題。我們的核心目標是“以學生為中心”——讓學生有更多時間探索自我，讓教育回歸培養人的本質。

——女同事說

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近日，“成都多所中小學將試點‘小學+初中+高中’十二年一貫制培養，學生無需參加中考，直接升入本校高中”的消息在家長群瘋傳。

消息一出，引發家長熱議：取消中考了？要不要趕緊買試點學校周邊的學區房？孩子現在上的小學不在試點名單里，以后會不會吃虧？

后成都市教育局官網相關政策解讀顯示，貫通式培養不是都取消中考，是不調整現行學制下，在試點學校探索貫通人才培養模式。

首批參與試點的學校中，既有公辦學校，也有民辦學校，通過自愿報名、隨機搖號的方式產生。

無獨有偶，近期上海“試點長學制貫通培養模式”也引起一些猜測，其中包括“上海是否要取消中考”“初高中是不是要合并了”等。

后上海市教委發布權威解讀，指出長周期貫通培養的實質是對課程進行統一設計，實現資源的貫通使用，并非取消中考。

這兩場風波，不僅反映出家長對教育政策的高度關注，更折射出當下社會對教育改革的復雜心態。

那么，十二年貫通制教育究竟是什么？它是否能成為緩解教育內卷的“良方”？不同群體對這一學制又有怎樣的看法？

1

不是“免考升學”

而是“一體化培養”

提到十二年貫通制教育，很多人的第一反應，是學生不用參加中考，可以直接上高中了。事實上，這是對十二年貫通學制的典型誤解。

所謂十二年貫通制教育，是指將小學、初中、高中三個學段的教育內容、課程體系、培養目標進行一體化設計，打破學段間的壁壘，讓學生在12年的學習中形成連貫的知識體系和能力培養路徑。

十二年貫通學制的核心不是“取消中考”，而是“優化培養過程”。

比如部分試點學校會在初中階段滲透高中知識點，在高中階段提前對接大學課程，幫助學生更好地適應不同學段的學習節奏，而非所謂“跳過中考”。

從國內外的實踐來看，貫通制教育并非新鮮事物。

在國外，德國的“文理中學”就是典型的貫通制學校，學生從小學高年級進入文理中學后，無需參加類似我國中考的升學考試，直接完成初中到高中的學習，最終通過“德國高考”（Abitur）申請大學。

美國的部分私立學校也采用K-12（從幼兒園到12年級）貫通制，注重課程的連貫性和個性化培養。

這些學校的優勢在于，能讓學生避免因升學考試帶來的短期應試壓力，有更多時間發展興趣愛好和綜合素質；

但劣勢也很明顯——如果學生在中途發現不適應該學校的培養模式，轉學或退出的成本較高，且部分貫通制學校的精英化傾向明顯，可能會加劇教育資源分配不均。

在國內，近年來也有部分地區試點貫通制教育，不過多以9年一貫制（小學+初中）為主，十二年貫通制仍處于探索階段。

不過，國內試點的十二年貫通制教育也面臨一些爭議。一方面，部分家長擔心“一體化培養”會讓學生失去中考這一檢驗學習成果的機會，導致學習動力不足；

另一方面，也有人指出，目前部分貫通制學校的課程設計流于形式，只是簡單地將小學、初中、高中課程拼接在一起，并未真正實現一體化，反而可能因為教學跨度太大、秩序松散等問題導致學生基礎知識不扎實。

2

家長焦慮分流，老師糾結教學

孩子期待減負

十二年貫通制教育的傳言之所以能引發熱議，本質上是因為它觸碰了當下教育的痛點。

中考分流、學業內卷、節點焦慮……不同群體站在各自的立場上，對這一學制的態度也截然不同。

NO.1

家長：邊期待減負，邊焦慮分流

在社交平臺上，家長們對十二年貫通制教育的討論呈現出明顯的兩極分化。

支持的家長認為，這一學制能讓孩子“告別中考壓力”，有更多時間探索興趣愛好，來實現多元發展。更何況，也沒人說一貫制學校出來的孩子成績就一定不如別人。

準備明年搖滴水湖，比起刷題能考上大學，我更希望他是一個多元化的孩子。

現存的幾所一貫制學校，部分采取搖號制度，搖到入學資格的家長簡直是“樂開花”。

就算一貫制之后，內卷上升到更高的學歷層次，到時候孩子年齡也大了，心智更成熟，知道自己想要什么，總比現在十四五歲就被迫分流要好。

如果真的到了卷碩博的時候，孩子也大了，選擇也多了，就不會有那么多焦慮了。

但反對的家長則更擔心學校的進入門檻和教育質量。

中考雖然壓力大，但也是一次公平競爭的機會。如果推行十二年貫通制，孩子小學入學的學校就決定了十幾年的教育條件，這讓不少家長擔心：

學區房是不是又要炒起來了？入學機會能做到“公平”嗎？

參考以前的新加坡，壓力都給到小學，學區房更重要了。

還有家長擔心學習動力問題。

很多孩子本身自律性不強，如果知道不用參加中考，或者只需要相對簡單的考核就能直升高中，肯定會放松學習，到時候高中知識跟不上，還是考不上好大學。

高考是選拔制的，選拔制對普通孩子來說說白了就是極限壓榨潛力，這種貫穿制太輕松了，不實用。

感覺（一貫制就是）職校中專牌匾換高級中學幾個字，其他資源還是固化的，最后也能高考，把難題拋給了高考。

更有家長陷入節點焦慮，按照現在的教育環境，十二年一貫制期間不卷，豈不是孩子從一年級就要開始“占位”？

甚至參考一些私立一貫制學校，更是從幼兒園開始就有層層考核，說是多階段銜接直升，其實不僅孩子的壓力一點沒少，家長需要打通的人脈關系、打好的物質基礎也少不了。

要從一年級就開始占位。

從小托班開始搶名額，入園要考入小學也要考，而且這還是除了考試以外其他條件都搞好的基礎上。

不過，也有些家長認為，十二年一貫制的好壞不能一概而論，關鍵還是要看孩子的學習態度和學校的教學質量，打鐵還須自身硬。

進入十二年一貫制也并不能“躺平”……打鐵還須自身硬。

NO.2

老師：期待培養創新，糾結教學難度

對于十二年貫通制教育，雖然不少老師也期待這一學制能打破學段壁壘，讓教學更具連貫性。但擺在眼前更大的問題，是擔心教學難度和學生管理問題。

想要十二年貫通制的課程設計達到最優水準，需要小學、初中、高中老師共同研發課程，這對老師的專業能力和協作能力要求很高。

傳統的教學評價主要看考試成績，但十二年貫通制更注重綜合素質，如何制定科學的評價體系，比如如何衡量學生的興趣發展、實踐能力，也是一個難題。

尤其是淡化內卷后的十二年貫通制下，學生們的學習能力分層恐怕會更加明顯，按照中考分流機制，許多學生在初中后就會進入職業教育階段；

換到十二年貫通制，這部分學生也要進入高中，這讓高中老師們感到壓力很大。

不僅如此，有些老師認為，如果孩子在初中就讀不進去書，通過貫通教育進入高中，也很可能是“再混三年”，不管是對老師和同學，還是對學生和家長，都不會產生正面影響。

學生組成的復雜程度，也會影響到學校的高考成績。

十二年制下，生源看似變得更簡單純粹，幾乎全部是由老師們看著長大的孩子們構成，但實際上沒了考試的篩選，或者考試篩選標準變低，學生高考出來的一本率等指標是否會變化也未可知。

NO.3

孩子：期待減壓，但害怕失去選擇

相比于家長和老師的復雜想法，孩子們對十二年貫通制教育的態度更直接：期待“減負”，但也害怕“失去選擇”。

成都市“取消中考”辟謠前，就有中學生發帖感嘆，羨慕未來能趕上改革腳步，接受一體化教育的小學生們。

面對學習壓力，孩子們態度十分明確，要是能人人都有高中上，那當然是好事一樁。

但也有學生擔心，如此長的學制幾乎貫穿了自己的童年和青春期，這期間可能發生的問題該怎么解決？

一方面，多學段分學校就讀，孩子們對新環境和新同學都有所期待，能夠遇上良好氛圍和知心朋友的可能性也更大。

我最喜歡的是初中階段的同學和老師，要是照這個搞法（十二年一貫制），一開始抽到的是不太喜歡的那群人，那應該就不會留下太多美好的學生時代回憶。

要是考慮到極端情況，遇到校園霸凌，孩子們擔心轉學換環境的機會也會變得更渺茫。

除此之外，孩子們也對超長學制的退出難度提出了質疑。

如果小學就進入貫通制學校，萬一后來發現不喜歡這所學校的教學風格，想轉學是否會更難？如果能考上比前一階段直升更好的學校，能接觸到更優質的資源，是不是在十二年貫通制下，可能就失去了這個機會？

孩子們現在能接觸到的一貫制學校中，語言類學校占多數，需要長期培養的語言能力天然適應長學制教育，但如果中途發現不感興趣，退出的沉沒成本不容小覷。

投入大、風險高，回報也是很有問題。

從各方態度中不難發現，無論是家長、老師還是孩子，對十二年貫通制教育的看法都受制于現有教育體系，與節點焦慮緊密相關。

家長焦慮“中考分流”“政策變化”，老師焦慮“教學銜接”“生源分層”，孩子焦慮“學業壓力”“未來選擇”。

3

貫通培養是趨勢

但別讓一貫制變成“一刀切”

從“12年一貫制”、“9年一貫制”到“3+2”中高職貫通，再到近年來逐步推進的“碩博貫通培養”，不難發現，貫通培養已成為我國教育改革的重要趨勢。

這一趨勢的背后，是對應試教育的反思，也是對個性化、一體化人才培養的追求。

在基礎教育階段，除了十二年貫通制，近年來多地還推行了“小學+初中”9年一貫制教育，旨在緩解“小升初”焦慮。

以杭州為例，截至2024年，杭州已有近50所9年一貫制學校，部分學生表示“學業壓力明顯減輕”，綜合素質也得到提升，且心理健康狀況也更優。

在高等教育階段，貫通培養的探索則更為深入。近年來，我國多所高校逐步取消學術型碩士的統考招生，轉而推行“碩博貫通培養”。

貫通培養的核心優勢在于，能打破學段間的壁壘，減少學生在升學考試上的時間和精力消耗，為學生提供更連貫、個性化的培養路徑，有助于緩解學業內卷和節點焦慮。

不過，我們也需要警惕貫通培養可能帶來的問題。一方面，過分追求一貫制可能導致學生選擇不自由，可能存在退出機制不明確的難題。

另一方面，貫通培養還可能加劇教育資源的不平等。

優質的貫通制學校或項目，會吸引更多優質生源和師資，而普通學校或項目則面臨生源流失、資源匱乏的困境。

推進貫通培養改革，需要把握好“度”，避免“一刀切”。

比如完善退出機制，保障學生的選擇自由；學生通過搖號等政策與合理選拔的結合制度入學，避免資源集中的同時，也能避免學生完全躺平，為后續教學提供方便。

學校應注重課程設計的科學性和連貫性，建立科學的評價體系，確保貫通培養落在實處，不流于形式。當然，社會也應建立更多元的評價體系，不再只以升學成績衡量教育質量。

教育改革是一個長期的過程，不能期望通過某一項制度就能解決所有問題。

我們的核心目標是“以學生為中心”——讓學生有更多時間探索自我，讓教育回歸培養人的本質。

未來，隨著教育改革的不斷深入，我們期待能看到更多既減負又提質的教育模式，讓每個孩子都能在教育中找到自我，實現價值，不再被內卷和焦慮裹挾前行。

參考資料：

[1]光明社教育家：取消中考？上海市教委回應

[2]光明社教育家：成都市教育局辟謠！

[3]新京報評論：十二年貫通式學校利于打破“節點焦慮”惡性循環 | 新京報專欄

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