青島中小學(xué)校以人工智能技術(shù)賦能生涯教育

在當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變、個(gè)人發(fā)展需求多元化的背景下，生涯教育的重要性愈發(fā)凸顯。中小學(xué)校是否開展以及如何開展生涯規(guī)劃教育，都將對(duì)學(xué)生未來的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

前不久，“擁抱不確定——2025年青島市中小學(xué)生涯教育研討會(huì)”舉行。記者了解到，目前，青島已經(jīng)形成了小學(xué)側(cè)重生涯啟蒙、初中側(cè)重生涯探索、普通高中側(cè)重生涯規(guī)劃、職業(yè)高中側(cè)重職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

新形勢下，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展與技術(shù)迭代帶來的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的生涯教育模式亟待突破。如何加強(qiáng)中小學(xué)生生涯教育，幫助學(xué)生在不確定的未來中找到方向？各中小學(xué)也在探索數(shù)智時(shí)代生涯教育的新模式、新方法，側(cè)重實(shí)踐、側(cè)重體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展生涯適應(yīng)力，更好賦能學(xué)生未來成長。

多元探索生涯教育實(shí)施路徑

在小學(xué)階段，生涯教育的核心不是職業(yè)定向，而是生涯的啟蒙。它要回答的不是“你將來要做什么”，而是“建立對(duì)未來的好奇、向往和信心”。傳統(tǒng)的說教方式難以讓學(xué)生完成對(duì)生涯的認(rèn)知，體驗(yàn)與實(shí)踐就顯得尤為重要。

開啟生涯教育的鑰匙就藏在孩子們最喜歡的“玩”里。在南京路小學(xué)，學(xué)校巧妙地將足球賽變成生涯教育的大課堂，將生涯教育的任務(wù)和要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為孩子可感可玩的“活動(dòng)語言”，讓生涯教育的體驗(yàn)與實(shí)踐在“玩”中自然發(fā)生。如學(xué)校創(chuàng)設(shè)“助理裁判員”角色，讓學(xué)生在跨班級(jí)執(zhí)裁中，不再只是被動(dòng)遵守規(guī)則，而是主動(dòng)成為公平的守護(hù)者，從而形成規(guī)則意識(shí)；創(chuàng)設(shè)“激情解說員”，發(fā)展學(xué)生興趣愛好，讓性格內(nèi)向的學(xué)生也學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，學(xué)會(huì)讓更多人聽到自己的聲音；創(chuàng)設(shè)“活力啦啦隊(duì)長”職業(yè)，讓學(xué)生了解社會(huì)分工。六年級(jí)學(xué)生李效毅在交流賽中激情解說，帶動(dòng)全場氛圍，賽后他興奮地說：“我找到了自信的聲音！”責(zé)任賦予、角色設(shè)置，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲成長，讓生涯教育自然發(fā)生。

市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（區(qū)實(shí)驗(yàn)校區(qū)）搭建“慧創(chuàng)城”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)角色。

技術(shù)的進(jìn)步給了生涯教育更多可能，持續(xù)拓展生涯教育可觸及的邊界。如果時(shí)間穿越到2040年，工程師的一天將會(huì)是怎樣的？這在以往幾乎是一個(gè)無法回答的問題。在人工智能技術(shù)的加持下，這一問題變得可感可知。青島五十七中生涯教育課上，學(xué)校教師孔恬恬利用人工智能生成了一段視頻，講述了2040年一名工程師一天的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生打破非黑即白的單一評(píng)價(jià)思維，嘗試從社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值三個(gè)維度綜合評(píng)估一個(gè)職業(yè)的真正價(jià)值。

孔恬恬利用“職業(yè)基因探測器”的智能體，給學(xué)生帶來了更多驚喜。當(dāng)學(xué)生輸入興趣、特長、價(jià)值觀等關(guān)鍵詞，智能體便可以根據(jù)孩子專屬的職業(yè)基因生成五個(gè)相匹配的未來職業(yè)，供他們辨析和選擇。“AI的融入不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)，更催化了學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。在討論‘AI能做什么，不能做什么’時(shí) ，學(xué)生們會(huì)自然地去思考什么是人類不可替代的，如情感共鳴、倫理判斷等，而這些也是生涯教育所必須面對(duì)的問題。”孔恬恬表示。

高中段學(xué)生存在對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢與人才需求標(biāo)準(zhǔn)缺乏清晰認(rèn)知、對(duì)個(gè)人適配的專業(yè)及職業(yè)方向選擇有困惑等諸多問題。新高考背景下，生涯教育尤為重要，亟待通過科學(xué)化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)機(jī)制，精準(zhǔn)回應(yīng)與有效滿足學(xué)生需求。青島各學(xué)校對(duì)此也做了諸多有益探索和實(shí)踐。青島六十七中重視家校協(xié)同機(jī)制在高中生生涯教育中的作用，創(chuàng)建了基于心理資本理論、生涯適應(yīng)力理論、生涯混沌理論、重疊影響閾理論的“家校協(xié)同、四元共進(jìn)”高中生涯教育模式。學(xué)校構(gòu)建了生涯教育家校協(xié)同學(xué)生課程、家長課程，打造了特色家校協(xié)同活動(dòng)，從而營造出良好的家校協(xié)同成長環(huán)境，實(shí)效明顯。該模式的實(shí)施提升了學(xué)生生涯規(guī)劃的主動(dòng)性與科學(xué)性，增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展方面的科學(xué)決策能力及生涯發(fā)展適應(yīng)力。相關(guān)成果獲市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

生涯教育更應(yīng)關(guān)注長遠(yuǎn)需求

近年來，青島中小學(xué)生涯教育走過了從起步探索到系統(tǒng)推進(jìn)的歷程。在生涯教育的工作定位上，從應(yīng)對(duì)高考改革需求走向了平衡學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國家人才戰(zhàn)略需求的深度求索；在課程建設(shè)方面，初步構(gòu)建了“自我探索、社會(huì)理解、決策管理、角色適應(yīng)”螺旋上升的小初高一體化課程體系；在教師專業(yè)化發(fā)展方面，穩(wěn)步夯實(shí)了生涯教育的教研機(jī)制，持續(xù)開展專兼職教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力提升活動(dòng)；在凝聚教育共識(shí)方面，幫助家長“讀懂生涯規(guī)劃”，促進(jìn)“孩子多元發(fā)展”，組建了中小學(xué)教師、高校學(xué)者等群體共同參與的專業(yè)委員會(huì)，開展生涯教育的省、市輻射宣傳。

科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會(huì)變遷、突發(fā)公共事件等諸多因素構(gòu)成了世界的不確定性，并深刻影響著青少年的成長環(huán)境和發(fā)展路徑。在充滿變化與挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下，生涯教育也面臨著理念更新和路徑突破等現(xiàn)實(shí)問題。

“生涯教育作為育人方式轉(zhuǎn)變的重要載體，仍然面臨很多誤解，如將其等同于職業(yè)規(guī)劃課程或?qū)⑵淅斫鉃檫x科、志愿填報(bào)的工具。”青島市教育科學(xué)研究院德育與家庭教育研究中心副主任、生涯規(guī)劃教研員王萌認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中小學(xué)生涯教育，不僅承載著學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等當(dāng)下學(xué)生面臨的緊迫生涯需求，更應(yīng)以學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，喚醒中小學(xué)生內(nèi)在的自主發(fā)展意識(shí)，提升自我覺察、反思和抉擇的能力，激發(fā)探尋生命價(jià)值和意義的動(dòng)力，建立對(duì)未來的積極期待，從而實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃、良好適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展。

王萌表示，新形勢下，生涯教育應(yīng)當(dāng)傳遞時(shí)代、社會(huì)、升學(xué)考試等新動(dòng)向，幫助學(xué)生理解國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，成為適應(yīng)國家需要的人才。生涯規(guī)劃課程應(yīng)該幫助學(xué)生了解勞動(dòng)力市場趨勢，應(yīng)對(duì)人工智能、能源技術(shù)等新興領(lǐng)域引發(fā)的行業(yè)職業(yè)巨變，在符合個(gè)人志趣的基礎(chǔ)上選擇在契合國家戰(zhàn)略需求的領(lǐng)域進(jìn)行深耕，從而優(yōu)化人力資源配置，助力國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

生涯教育關(guān)注中小學(xué)生的未來技能需求，天然具有前瞻屬性。近年來，青島市重視開展數(shù)字化引領(lǐng)下的生涯教育創(chuàng)新實(shí)踐，使數(shù)字化成為重構(gòu)生涯教育生態(tài)的“核心引擎”，在數(shù)字化應(yīng)用與生涯規(guī)劃課堂教學(xué)、數(shù)字化學(xué)生生涯檔案建設(shè)、數(shù)字化生涯教育資源庫搭建和基于數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)別化生涯指導(dǎo)等方面積累了一系列可落地、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，獲得省內(nèi)外同行的認(rèn)可。

“在具體落實(shí)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生涯教育的引領(lǐng)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，中小學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)化生涯發(fā)展指導(dǎo)功能，還要提升中小學(xué)教師的生涯規(guī)劃課程教學(xué)能力。”王萌表示。社會(huì)各方也均需積極作為，家長、高校專家學(xué)者、行業(yè)人士、能工巧匠等與學(xué)校力量緊密聯(lián)合，提升學(xué)生的課程體驗(yàn)，幫助學(xué)生將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與科技創(chuàng)新、民族復(fù)興緊密結(jié)合，為學(xué)生營造兼具理想化與現(xiàn)實(shí)性、開放性與穩(wěn)定性、個(gè)性化與公平性的生涯發(fā)展氛圍。