校長越瞎忙，老師越亂套！警惕！！教育管理的“無效內卷”會毀掉整個學校

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清晨六點半，王校長已經在微信工作群發出了三條通知：“今天課間操改為隊列訓練，各班主任到位”“第三節課臨時抽查教案，務必提前準備”“下午放學后召開緊急會議，部署迎檢工作”。辦公室里，李老師剛改完一半作業，又趕緊翻出教案查漏補缺，隔壁班的張老師正對著突然變更的課表嘆氣——上周剛按“閱讀推廣周”調整的課程表，現在又要為了“隊列訓練”重新排。這樣的場景，在許多學校成了常態，校長腳步匆匆像個救火隊員，老師手忙腳亂如無頭蒼蠅，可學校的問題卻像滾雪球，越滾越大。

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校長“瞎忙”的三重迷思

用戰術勤奮掩蓋戰略懶惰

1.“忙”在應付上級，卻離教育本質越來越遠

某縣城中學的校長曾苦笑：“一周五天，三天在開會，兩天在迎檢。”從“校園安全臺賬”到“特色課程匯報”，從“衛生評比”到“數字化平臺打卡”，各類行政任務像潮水般涌來。為了“不出錯”，校長只能帶著老師熬夜補材料、突擊做展板，甚至讓學生停課配合“迎檢演練”。

當校長的日程被“上級要求”填滿，課堂成了被遺忘的角落。有老師反映：“校長一學期聽不了幾節課，卻對走廊文化墻的配色改了三次方案。”

2.“忙”在頻繁折騰，用形式創新掩蓋管理無能

“這周推行‘小組合作學習’，下周改成‘翻轉課堂’，下個月又說要試點‘項目式學習’。”某小學老師的吐槽道出了許多人的無奈。有些校長為了“出政績”，盲目跟風教育熱點，今天要求老師全員學編程，明天又讓申報“勞動教育特色校”，方案三天一換，老師剛適應一套流程，就被新任務砸懵。

更可怕的是“拍腦袋決策”，某校長看到鄰校裝了電子班牌，立刻要求本校三天內全覆蓋，卻沒考慮到老年教師根本不會操作，最后班牌成了擺設，老師還要額外花時間應付故障報修。

3.“忙”在事無巨細，用微觀管理毀掉團隊活力

“辦公室垃圾桶不能有垃圾”“教師裙長不能超過膝蓋”“學生作業本錯題不能超過5道”——某中學的“精細化管理”細則曾引發熱議。當校長沉迷于“盯細節”，大到課程設置，小到老師朋友圈發言，都要親自過問，本質上是對管理的錯位。過度集權導致中層干部形同虛設，沒人敢做決策；老師成了執行機器，備課、批改作業的時間被“應付檢查”擠壓；學校看似“井然有序”，實則像一潭死水，沒人愿意主動創新。

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老師“亂套”的連鎖反應

當教育變成一場無序的馬拉松

1.時間被切割成碎片，教學成了“副業”

一位初中班主任的日程表令人心驚，每天晨讀盯紀律、課間處理學生糾紛、午休參加“家校溝通會”、下午放學后開“迎檢動員會”，晚上回家還要制作“學生心理檔案”PPT。真正留給備課、研究學情的時間，只有深夜十點后的一兩個小時。

“以前覺得當老師是教書育人，現在像個打雜的。”有老師自嘲，批改作業時腦子里還在想“明天的班會課件有沒有符合‘德育新要求’”，教學質量自然難以保證。

2. 創造力被消耗，職業倦怠成了流行病

某教育機構調研顯示，67%的教師認為“無效工作”是職業倦怠的主因。當老師被迫在“做表格”“寫匯報”“排節目”中消耗精力，就很難沉下心研究學生。想給后進生補課，卻被“每天上傳輔導照片”的任務打斷；發現學生心理問題，卻因“必須完成40篇學習筆記”而無暇深入溝通；好不容易設計出一節創新課，卻因校長臨時要求“統一使用PPT模板”而被迫修改。

3.教育生態失衡：學生成了隱形受害者

老師的“亂套”最終會傳導到學生身上。某小學為了迎接“書香校園”檢查，要求學生一周內讀完三本名著并寫讀后感，結果孩子們熬夜抄書評，老師熬夜改“不合格”的作業；某中學為了“提升升學率”，在初三增設晚自習，卻因校長要求“每天必須有一節體育課”，導致課程表反復調整，學生連基本的作息都被打亂。

當教育圍繞“應付檢查”“完成指標”運轉，孩子的成長需求就成了最容易被犧牲的部分。

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破局之道

校長少“瞎忙”，學校才能真“高效”

1.做“戰略型領導者”，而非“事務性管家”

校長的首要任務是明確學校的教育哲學，我們要培養什么樣的人？如何讓課程、師資、管理都服務于這個目標？

首先，建立“任務優先級清單”。將工作分為“教育教學核心任務”“行政支持任務”“臨時突發任務”，避免被瑣碎事務牽著走；

其次，學會“授權”。讓教導主任負責教學管理，德育主任統籌學生活動，校長專注于頂層設計和資源整合；

最后，設立“無干擾教學日”。每周固定一天不安排檢查、會議，讓老師專注教學。

2.用“流程化管理”代替“拍腦袋決策”

許多“瞎忙”源于管理的隨意性。某名校校長的做法值得借鑒：

一是建立“決策聽證會”。重大改革，如課程調整、制度修訂，提前一個月告知教師團隊，收集意見后再推行；二是制作“工作手冊”。將常規事務標準化，如家長會流程、教學檢查標準，減少重復溝通成本；三是設立“試錯緩沖區”。推行新政策時，先在一個年級試點，驗證可行后再全校推廣。

3.回歸教育現場，把“走進課堂”作為第一要務

真正高效的校長，永遠知道“教育發生在教室里”。每周固定聽3-5節課，不是“檢查”而是“觀察”，觀察學生的眼神是否發光？老師的提問是否引發思考？定期召開“教師懇談會”，放下校長身份，傾聽一線老師在教學中遇到的真實困難，比如某教具短缺、某學生需要心理支持；帶頭“減負”，自己先拒絕無意義的會議和表格，用行動告訴老師“教學才是第一位”。

曾見過一位老校長，每天清晨都會在校園里慢慢走一圈，看看操場的晨讀、聽聽教室的書聲，然后回到辦公室安靜處理文件。他很少開緊急會議，卻總能精準發現教學中的問題。

教育不是一場“忙碌競賽”，校長的價值不在于“看起來多辛苦”，而在于能否為老師撐起一片專注教學的天空。當校長從“瞎忙”中抽身，把方向理清、把流程做順、把人心聚齊，老師才能從“亂套”中解脫，讓教育回歸本該有的從容與專業。

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來源｜林語草堂

編輯｜智庫君

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