于漪：語文課要上得一清如水

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語文教學(xué)要實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)與工作中仍能深受其益。為此，必須聚焦課堂教學(xué)。

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課要上得一如清水

課要上得一清如水。語文課最不可“糊”，也最容易“糊”，似乎字、詞、句、篇，修辭方法、寫作方法、文學(xué)知識(shí)等什么都有，又好像都未能落到實(shí)處。一堂課教什么，怎么教，為什么這樣教，教師心中須一清二楚。跟著教材轉(zhuǎn)，跟著教學(xué)參考 “飄”，必 “糊”無疑。教材里有什么，就要學(xué)生學(xué)什么，一股腦兒搬出來，嘮嘮叨叨，目的不明，內(nèi)容多而雜，學(xué)生學(xué)起來如墮五里霧中。

課要上得一清如水，首先，教師要沉到文本之中，認(rèn)真鉆研，正確解讀。從語言表達(dá)形式到課文的思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，反反復(fù)復(fù)推敲。鉆研教材鉆研到文字站立在紙上，自己能跨越時(shí)空和作者對(duì)話，與編者交流，才真正洞悉文章的來龍去脈，體會(huì)語言表達(dá)情意的獨(dú)特個(gè)性。對(duì)所教文章洞若觀火，心中就會(huì)透亮。

其次，要反復(fù)推敲教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的不能停留在教案上，教學(xué)過程中所有教學(xué)行為均應(yīng)為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而選擇、組織、展開。要準(zhǔn)確把握住課文獨(dú)特的個(gè)性，自己須深入課文底里，有真切的感受。胸中有書還不夠，須目中有人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定明確的教學(xué)目的。這堂課究竟讓學(xué)生學(xué)到什么須十分明確，并要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心剪裁，處理詳略，突出重點(diǎn)。根是根，枝是枝，葉是葉，千萬不能攪和在一起。一攪和，面目必不清。

再者，教學(xué)思路要清晰，教學(xué)線索要分明。抓一把芝麻滿地撒，東一榔頭西一棒子，學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。圍繞教學(xué)目的，拎起教學(xué)線索，教學(xué)思路逐步展開：或?qū)訉油七M(jìn)，或步步深入，或由具體到一般，或由一般到具體，或淺者深之，或深者淺之，軌跡清晰，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生學(xué)起來心中才明白。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言也要清楚明白，不顛三倒四，不拖泥帶水，不語病叢生。須在要言不煩、一語中的上下功夫。教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，不含糊其詞，學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，就容易入心。課由“糊”到“清”，看似教學(xué)的技能技巧，深思一番，就可知曉其中蘊(yùn)含的豐富。

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課要上得生命涌動(dòng)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，學(xué)習(xí)、求知，聽、說、讀、寫是生命活力的展現(xiàn)；教師上課熱情洋溢，激情似火，用生命歌唱，就能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。

“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。情與貌，略相似。”（辛棄疾 《賀新郎》）課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的境界，師生生命涌動(dòng)，對(duì)文本深入探討，心靈之間的溝通就暢通無阻。課上要生命涌動(dòng)，須做到 “三激一實(shí)”，即激情、激趣、激思，主動(dòng)積極進(jìn)行語言實(shí)踐。“情”忌外加，忌矯揉造作，忌濫。“情”是文章內(nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，對(duì)它們所傳遞的情和意深有領(lǐng)悟。教師只有自己真正動(dòng)情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生。這種情是真摯的、高尚的，學(xué)生耳濡目染，就會(huì)受到熏陶。

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，情感激發(fā)，沉醉于文本之中，朗讀時(shí)會(huì)情不自禁，討論時(shí)會(huì)精心尋找 “驚人”的語言表達(dá)自己的看法。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學(xué)全過程中著力啟發(fā)學(xué)生 “好之” “樂之”，初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在心中激蕩，終則進(jìn)入徜徉美文佳作之境，咀嚼品味，樂在其中。

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課是師生共同的腦力勞動(dòng)

教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過程。思維和語言的學(xué)習(xí)鍛煉同等重要，教師與每個(gè)學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思考探究能力、口語交際能力就會(huì)得到有效的鍛煉。要積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間與空間。

課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生身心解放，無拘無束，無心理負(fù)擔(dān)，就能勇于求知，尋根究底，對(duì)文本的閱讀與學(xué)習(xí)就不浮在表面，而會(huì)縱向深入，橫向擴(kuò)展，形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。師生之間、同學(xué)之間思想碰撞、激發(fā)火花，學(xué)生可從不同層面、不同角度各自受到啟迪。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生聽、說、讀、寫，運(yùn)用、實(shí)踐語言文字的場(chǎng)所，教師千萬不能越俎代庖。施教之功在于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、開竅，學(xué)生身歷語言文字表達(dá)情意的場(chǎng)景，就能識(shí)得語文的真滋味，如臨其境與隔岸觀火的效果必然大相徑庭。

語文課讓學(xué)生感受到藝術(shù)享受，那就是極大的成功。教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，教學(xué)語言的精湛，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多維，教學(xué)節(jié)奏的張弛起伏，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 “神來之筆”的孕育，課堂充滿人文關(guān)懷，等等，均為探討的必要課題。學(xué)生學(xué)語文，深感學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有追求、學(xué)有方向、學(xué)有快樂，那就不會(huì)浪費(fèi)青春。教學(xué)原本是教師的即席創(chuàng)作，需要熱情，需要功底，需要智慧。三尺講臺(tái)雖小，演繹的都是古今中外經(jīng)典著作中的社會(huì)更替、人生感悟、思想結(jié)晶，博大、深邃，需要我這名教師一輩子學(xué)習(xí)、探尋。

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來源｜選摘自《于漪全集 10 教師成長（修訂版）》，上海教育出版社2023年版，原文標(biāo)題為《教師的使命》

作者｜于漪

編輯｜智庫君

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