觀點丨王易：實踐育人重在“體系建設”

王 易

中國人民大學黨委副書記、副校長

習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調，希望廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中。

社會實踐是一堂“大思政課”，是教育引導學生從歷史的變化和實踐的對比中真正讀懂中國、認識世界，堅定“聽黨話、跟黨走”信念的關鍵一課。近年來，中國人民大學系統總結經驗，緊緊圍繞“復興棟梁、強國先鋒”的人才培養目標，統籌建立先鋒社會實踐體系，以思政引領、學術實訓、實崗鍛煉、創業濟民、全球治理五大內容板塊，部院系、全學段、產學研、家校社四個貫通機制，切實推動學校“小課堂”和社會“大課堂”深度融合。每年，近3萬名人大學子利用課余時間走向全國，走出“追尋領袖初心路”“大國邊疆育人路”“治國理政先鋒路”等十余個特色社會實踐活動品牌，把先鋒活力帶到廣袤疆域，在田間地頭汲取奮進力量。以完善的社會實踐體系支撐人才培養，是新時代新征程上高校實踐育人的發展方向與戰略任務。

強化黨委領導，把準實踐育人政治方向。實踐育人是立德樹人的關鍵環節，始終圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題展開，思政性是實踐育人的第一屬性。中國人民大學堅持黨委對全校社會實踐工作的全面領導，成立黨委學生黨建和思想政治工作委員會，建立學生社會實踐專題會議機制，統籌學生社會實踐的主題立意、頂層設計、標準設置、認證把關等重要環節，確保學生社會實踐聚焦政治性、突出人民性、增強戰略性。

突出系統思維，建立實踐育人科學體系。新形勢下，高校學生社會實踐的時空場域日益豐富多元，單一實踐項目已難以滿足學生成長需要，這就要求進一步強化系統觀念，推動實踐育人從“項目運營”上升為“體系建設”，推動實踐項目供給和實踐資源配置既分層分類，又形成合力。通過明確不同類別實踐項目的主旨立意、開展形式、參與主體，強化內在邏輯關聯，形成螺旋上升、循序漸進、分層分類、層次鮮明的育人矩陣，為不同學段、不同專業、不同特點的學生提供清晰精準的“實踐地圖”。

對接國家戰略，拓展實踐育人空間陣地。高校實踐育人要突破“重形式輕實效”瓶頸，關鍵在于突出問題導向，引導學生通過感受偉大成就、融入國家戰略、解決實際問題，真正走進社會“大課堂”。要進一步完善“地方出題、學校答題”機制，發揮高校學生，特別是高學段學生的專業特性，對實踐中涌現的真實問題進行調研分析、學理闡釋，提出解決方案，在強化思政引領的同時重視成果積累，形成社會實踐案例庫、數據庫、信息庫，引導學生積極為國家重大戰略和地方經濟社會發展建言獻策，將論文寫在大地上、實驗做到田野間、所學用在一線中，推動社會實踐的“深度”與大學生應有的知識和情懷“厚度”相匹配。

務求培養實效，深化實踐育人成果運用。高校實踐育人的最終價值終究要落到育人實效上，關鍵要錨定“學生成長看得見”“長效影響看得見”。要持續釋放社會實踐對思政工作的賦能作用，將社會實踐納入學生綜合素質評價體系，促進學生政治信仰塑造、政治能力養成。緊扣不同學段學生成長的共同原則和階段需要，建立不同實踐項目間學生參與和能力養成的梯度層次，夯實專業學習與社會調查彼此印證、互相促進的本領根基。推動社會實踐從寒暑假期向教學周期延伸，以學生黨團班等基層組織作為常態化開展實踐活動的組織主體，實現組織建設與實踐育人成效“雙提升”。

文章來源：《中國教育報》

微信編輯：張菁菁

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