為公正公平！網友建議：領導不能參與一線教師職稱評審

在教育領域，職稱評定一直是廣大教師極為關注的重要事項。它不僅是對教師教學能力和專業水平的一種認可，更在一定程度上影響著教師的薪資待遇、職業發展和社會地位。然而，當下的教師職稱評定體系卻存在著諸多不合理之處，亟待進行改革和完善。

教育界涵蓋了眾多角色，從中小學校長、書記到教育局的各級工作人員。這些人員在教育系統中承擔著不同的職責，有的負責學校的管理工作，有的致力于教育政策的制定和執行。但目前存在一個突出的問題，那就是相當一部分不在一線上課教書的人員參與到了“教師職稱”的評定中。例如，某些中小學校長，他們日常主要精力放在學校的行政管理事務上，如校園建設規劃、師資隊伍管理、與上級教育部門的溝通協調等，很少甚至幾乎不參與一線教學工作。還有教育局的一些工作人員，他們主要負責教育數據統計、政策文件起草等工作，與課堂教學的實際聯系并不緊密。

按照現有的職稱評定規則，這些非一線人員卻能夠和一線教師一同競爭“教師職稱”。這一現象嚴重擠壓了一線教師的職稱晉升空間。一線教師的工作強度和壓力之大，遠超常人想象。每天清晨，當大多數人還在睡夢中時，他們就已經早早來到學校，迎接學生的到來，開啟了忙碌的一天。白天，他們要站在講臺上，面對不同性格、不同學習能力的學生，進行知識的傳授和講解。一堂課下來，往往是口干舌燥，但他們顧不上休息，又要為下一堂課做準備。晚上，當夜幕降臨，多數人開始享受休閑時光時，一線教師卻還在辦公室里埋頭批改作業。每一本作業都凝聚著他們的心血，他們要仔細地檢查學生的答題情況，找出錯誤并給予詳細的批注和指導。

不僅如此，一線教師還需要利用晚上的時間進行備課。為了能夠讓學生更好地理解和掌握知識，他們要精心設計教學方案，查閱大量的資料，制作生動有趣的教學課件。有時候，為了準備一堂優質的課程，他們要花費數小時甚至數天的時間。而且，在周末，部分一線教師為了提高學生的學習成績，還會犧牲自己的休息時間，去上補習班。在如此繁重的工作任務下，一線教師根本沒有足夠的時間和精力去做課題研究和撰寫論文。然而，課題和論文在現有的職稱評定體系中卻占據著相當重要的比重。

反觀那些非一線人員，他們有更多的時間和資源去開展課題研究和撰寫論文。他們可以利用職務之便，獲取更多的研究數據和資料，還能組織相關人員進行課題攻關。這就導致在職稱評定中，非一線人員往往更具優勢，使得本就稀缺的職稱名額被他們大量占據。

教師隊伍中確實需要行政人員來保障學校和教育系統的正常運轉。行政人員在學校的管理、教育政策的落實等方面發揮著重要作用，他們的工作也不可或缺。但是，行政人員應該有一套屬于自己的晉升體系。就像企業中，管理人員有專門的管理職級晉升通道，技術人員有技術職稱晉升通道一樣。教育領域也應該明確劃分行政人員和一線教師的晉升路徑，避免行政人員搶占教師職稱的機會。

目前的教師職稱評定體系已經嚴重偏離了“教得好”這一核心標準。在評定過程中，過于注重課題、論文等科研成果，而忽視了教師的課堂教學質量和學生的實際學習效果。許多優秀的老教師，他們在一線教學崗位上辛勤耕耘了幾十年，有著豐富的教學經驗和高超的教學技巧，深受學生和家長的喜愛。然而，由于他們把主要精力都放在了教學上，沒有時間和精力去做課題、寫論文，導致在職稱評定中屢屢受挫，職稱一直上不去。這不僅打擊了老教師的工作積極性，也讓年輕教師對職稱評定失去了信心。

在此，我們強烈建議教育部進行改革，取消非一線人員的職稱資格。只有這樣，才能真正、徹底地為廣大一線上課的老師評職稱打開“綠色通道”。讓那些在教學一線默默奉獻、“教得好”的教師，擁有更多的晉升機會和空間。這不僅能夠提高一線教師的工作積極性和職業幸福感，也有利于提高整個教育行業的教學質量，為國家培養更多優秀的人才。希望教育部能夠重視這一問題，盡快出臺相關政策，讓教師職稱評定體系回歸到以教學質量為核心的正確軌道上來。