燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院：以“三角支撐”融合破局 探尋高質(zhì)發(fā)展的“燕山路徑”

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燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以“三角支撐”戰(zhàn)略為發(fā)展架構(gòu)，借學(xué)歷提質(zhì)、康養(yǎng)科研、產(chǎn)教融合實(shí)踐，融合破局，打造地方高校繼續(xù)教育新范式。

文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 何曼

從1958年依托中國一重集團(tuán)建立哈爾濱工業(yè)大學(xué)富拉爾基分校，到1985年開啟12年跨省南遷壯舉，這是燕山大學(xué)早期校史中的兩次重要破局之舉。學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展理念和戰(zhàn)略其來有自，從早期聚焦學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)“雙輪驅(qū)動”，到如今構(gòu)建“學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)”三角支撐的特色格局，其發(fā)展歷程，始終烙印著校本部“敢為天下先、勇于破局”的大學(xué)精神。燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書記姜文超告訴本刊，多年來，學(xué)院堅(jiān)守教育的人民屬性與公益屬性，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合與戰(zhàn)略創(chuàng)新等多個維度開展特色實(shí)踐，努力探尋繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的“燕山路徑”。

堅(jiān)守學(xué)歷教育“壓艙石”，以嚴(yán)謹(jǐn)鑄口碑

“高等學(xué)歷繼續(xù)教育是學(xué)院的興辦根基，更是學(xué)院發(fā)展的‘壓艙石’和‘基本盤’?！苯某莱隽藢W(xué)校對學(xué)歷繼續(xù)教育的定位——它與普通高等教育共同構(gòu)成燕山大學(xué)人才培養(yǎng)體系，是學(xué)校南遷后在河北省站穩(wěn)腳跟、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要紐帶。

在燕山大學(xué)的40多萬校友中，近20萬來自高等學(xué)歷繼續(xù)教育，他們遍布全國，成為學(xué)校社會影響力的“活名片”。這份成果的背后，是燕山大學(xué)延續(xù)工科辦學(xué)傳統(tǒng)的“嚴(yán)謹(jǐn)基因”——從招生錄取到學(xué)位授予，每個環(huán)節(jié)都建立了細(xì)致規(guī)范的管理體系，用“高標(biāo)準(zhǔn)”守護(hù)教育質(zhì)量。

在新生報(bào)到環(huán)節(jié)，校本部與教學(xué)點(diǎn)每年采用線上身份核驗(yàn)系統(tǒng)，對學(xué)生入學(xué)照片、證件照片、采集照片進(jìn)行“三證比對”，系統(tǒng)自動生成相似度數(shù)據(jù)，從源頭杜絕身份造假，確保每一位新生的身份都真實(shí)可溯?！俺扇私逃龑W(xué)員的背景多樣，身份核驗(yàn)是第一道防線，必須嚴(yán)格把關(guān)?！苯某忉尩?。

在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)院破解線上授課“監(jiān)管難”的痛點(diǎn)：一方面要求線下課時(shí)不低于20%，讓學(xué)員獲得真實(shí)的高等教育體驗(yàn)，保障學(xué)習(xí)獲得感；另一方面搭建“網(wǎng)絡(luò)課程督學(xué)+班級督學(xué)+教學(xué)數(shù)據(jù)分析平臺”的立體化監(jiān)管體系，實(shí)時(shí)追蹤每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，哪怕是線上課程，也力爭精準(zhǔn)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免“掛課不學(xué)”的形式主義。

在考試驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)院堅(jiān)持采用“雙機(jī)位”考試模式。盡管初期面臨部分學(xué)員和教學(xué)點(diǎn)的不理解，但學(xué)院始終堅(jiān)持通過人臉識別準(zhǔn)入、考試過程實(shí)時(shí)抓拍、切屏控制等技術(shù)手段，最大限度規(guī)避代考、替考、作弊等問題，確?？荚嚨囊?guī)范性?！坝兴鶊?jiān)持才會獲得尊重，規(guī)范的考試是教育質(zhì)量的底線。”姜文超強(qiáng)調(diào)。

在學(xué)位管理環(huán)節(jié)，學(xué)院既兼顧成人學(xué)員特點(diǎn)，又不降低標(biāo)準(zhǔn)：針對英語成績未達(dá)規(guī)定的學(xué)員，增設(shè)“學(xué)業(yè)水平測試”作為補(bǔ)充條件，為想拿學(xué)位但英語較弱的學(xué)員拓寬路徑；嚴(yán)抓學(xué)位論文質(zhì)量，要求教學(xué)點(diǎn)或校本部為學(xué)員配備導(dǎo)師，論文完成后需參加校本部統(tǒng)一答辯。論文答辯通過并修改完善后，還要經(jīng)學(xué)院論文抽查小組二次審查。

“雖然獲得學(xué)分、取得學(xué)位的難度不小，但長期來看，這份‘嚴(yán)格’換來了社會的廣泛認(rèn)可?！苯某寡?，燕山大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的“高含金量”，已體現(xiàn)在就業(yè)市場的認(rèn)可度和招生熱度上——這既是對教育“人民屬性”的堅(jiān)守，也是長期主義的勝利。

布局康養(yǎng)“新引擎”，以交叉促突破

當(dāng)多數(shù)高校繼續(xù)教育還聚焦于傳統(tǒng)的學(xué)歷與培訓(xùn)業(yè)務(wù)時(shí)，燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已悄然將康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)納入發(fā)展版圖，使其成為推動學(xué)校和學(xué)院發(fā)展的“新型引擎”。

2017年，借助亞洲開發(fā)銀行低息貸款項(xiàng)目，學(xué)院先后建成康養(yǎng)人才培訓(xùn)中心、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，同時(shí)承擔(dān)學(xué)校生命健康與智能醫(yī)學(xué)學(xué)院的職能，形成“康養(yǎng)科研、人才培養(yǎng)”的發(fā)展模式。這也成為國內(nèi)繼續(xù)教育領(lǐng)域的獨(dú)特存在。

在康養(yǎng)科研領(lǐng)域，學(xué)院從全校各相關(guān)學(xué)院遴選優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)，形成16個特色研究方向，其中腦機(jī)接口技術(shù)、磁珠生產(chǎn)技術(shù)、牙齒填充材料等方向的研究水平已躋身國際前列。“團(tuán)隊(duì)成員來自機(jī)械、材料、電氣、信息、經(jīng)濟(jì)管理等多個學(xué)科，打破了學(xué)院和學(xué)科壁壘，真正實(shí)現(xiàn)了醫(yī)工交叉。”姜文超介紹，學(xué)院為這些團(tuán)隊(duì)提供辦公場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件支持，同時(shí)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移等軟件服務(wù)，讓不同學(xué)科的智慧在康養(yǎng)領(lǐng)域碰撞出創(chuàng)新火花。

在康養(yǎng)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，學(xué)院既面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，也培養(yǎng)高層次人才：通過舉辦康養(yǎng)論壇，為行業(yè)輸送優(yōu)秀的康養(yǎng)職業(yè)人才；同時(shí)擁有康養(yǎng)方向單獨(dú)的碩博士招生指標(biāo)，讓研究生通過參與實(shí)際科研項(xiàng)目提升研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)能力”與“產(chǎn)業(yè)需求”的無縫銜接。

更值得關(guān)注的是，學(xué)院還承擔(dān)起成果轉(zhuǎn)化“橋梁”的角色——對于實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)質(zhì)康養(yǎng)技術(shù)或裝備研究成果，學(xué)院從產(chǎn)業(yè)角度協(xié)助推動其向產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，搭建了技術(shù)與資本的對接橋梁。

數(shù)字工程師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員正在進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)

破局非學(xué)歷“短板”，以融合謀發(fā)展

對于多數(shù)地方高校而言，非學(xué)歷培訓(xùn)是“短板”——相較于中央部屬高校的天然品牌優(yōu)勢，地方高校如何在這一領(lǐng)域破局？燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院給出的答案是：依托優(yōu)勢學(xué)科，走差異化、產(chǎn)教融合之路。

“我們不盲目追求培訓(xùn)品類的‘全’，而是聚焦學(xué)校的工科優(yōu)勢，做精做專?！苯某榻B，學(xué)院將非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)從單一的企事業(yè)單位短期培訓(xùn)，擴(kuò)展至同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位、項(xiàng)目委托培訓(xùn)、職業(yè)證書培訓(xùn)、就業(yè)前置培訓(xùn)等多個領(lǐng)域，且每個培訓(xùn)項(xiàng)目都緊扣學(xué)?！皺C(jī)、材、電、信、管理”等優(yōu)勢學(xué)科群，形成“學(xué)科優(yōu)勢—培訓(xùn)特色—產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的閉環(huán)。

數(shù)字工程師培訓(xùn)項(xiàng)目便是典型案例。作為國家推廣的就業(yè)導(dǎo)向型職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，其舉辦門檻較高——需高校具備行業(yè)資源、硬件設(shè)備和產(chǎn)學(xué)研融合的師資。燕山大學(xué)在機(jī)械行業(yè)和裝備制造領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)，以及工科專業(yè)的設(shè)備支撐，使其具備了“高標(biāo)準(zhǔn)舉辦”的天然優(yōu)勢。

為做好該項(xiàng)目，學(xué)院投入約600萬元購置設(shè)備，劃撥400余萬元改造實(shí)訓(xùn)場地，組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，并率先在河北省承接數(shù)字工程師初級、中級資格培訓(xùn)。更讓學(xué)員心動的是“培訓(xùn)證書轉(zhuǎn)化為職稱證書”機(jī)制——學(xué)員獲得培訓(xùn)合格證書后，可直接到當(dāng)?shù)厝松绮块T換發(fā)相應(yīng)職稱證書，省去了評職稱的流程，得以將精力聚焦于工作實(shí)踐。2023年10月，學(xué)院組織首期培訓(xùn)班，同年12月完成評價(jià)，目前已有46名學(xué)員獲得數(shù)字工程師初級職稱證書。“對我們而言，經(jīng)濟(jì)收益是次要的，促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)才是核心目標(biāo)。”姜文超說。

與小米集團(tuán)合作的“小米生態(tài)規(guī)劃師”培訓(xùn)，則是“培訓(xùn)+就業(yè)”產(chǎn)教融合的另一標(biāo)桿。小米集團(tuán)看中燕山大學(xué)在機(jī)械、材料、電氣、供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，委托學(xué)院開展“小米AIOT”項(xiàng)目培訓(xùn)——學(xué)員獲得合格證書后，可在小米核心產(chǎn)業(yè)鏈及周邊產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)先就業(yè)。在課程設(shè)計(jì)上，燕山大學(xué)專業(yè)教師與小米工程師、管理人員共同研發(fā)課程，內(nèi)容直接對接產(chǎn)業(yè)需求；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)員使用校企定制的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還可進(jìn)入小米下屬企業(yè)或生態(tài)鏈企業(yè)實(shí)習(xí)；就業(yè)對接環(huán)節(jié)，學(xué)院與小米建立“優(yōu)先推薦”機(jī)制，直至學(xué)員找到合適崗位?！靶∶咨鷳B(tài)覆蓋領(lǐng)域廣，學(xué)員的就業(yè)選擇非常豐富，這種‘訂單式’培訓(xùn)，既解決了企業(yè)的人才需求問題，也讓學(xué)員的就業(yè)更有保障。”姜文超表示，由于與學(xué)員的就業(yè)端需求聯(lián)系非常緊密且行之有效，這種模式具有很高的應(yīng)用價(jià)值，可為高校與企業(yè)的合作提供一定的參考樣本。

踐行教育使命，以初心定未來

談及未來，姜文超透露了學(xué)校規(guī)劃的發(fā)展方向：“建強(qiáng)繼續(xù)教育融合體系，打造省內(nèi)標(biāo)桿、國內(nèi)一流的繼續(xù)教育；并提出推進(jìn)智能制造、虛擬現(xiàn)實(shí)等高端數(shù)字工程師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)康養(yǎng)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與社會服務(wù)貫通發(fā)展；全力推進(jìn)醫(yī)工交叉，籌建燕山大學(xué)附屬醫(yī)院?！?/p>

目前，學(xué)院已申獲河北省學(xué)科交叉中心，正在申請教育部社科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，加之“三角支撐”的格局，正成為支撐學(xué)校發(fā)展的“橋頭堡”和“動力源”。在姜文超看來，無論發(fā)展格局如何迭代，高校繼續(xù)教育的核心使命始終是堅(jiān)守教育的人民屬性和公益屬性。他強(qiáng)調(diào)，繼續(xù)教育的立身之本是提供高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)服務(wù)，雖然能為學(xué)校帶來一定收入，但必須分清“教育”與“盈利”的先后順序?！爸挥行膽咽姑泻瓦吔缫庾R的繼續(xù)教育，才能為學(xué)校創(chuàng)造更優(yōu)的聲譽(yù)和更高的價(jià)值。”

從服務(wù)中國一重的“產(chǎn)業(yè)初心”到“三角支撐”的戰(zhàn)略創(chuàng)新，燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展，既是高校辦學(xué)精神的傳承，也是地方高校繼續(xù)教育破局的生動實(shí)踐。未來，隨著醫(yī)工交叉的深化、產(chǎn)教融合的推進(jìn)，這所學(xué)院將繼續(xù)書寫高質(zhì)量的“燕山答卷”。

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年9月刊（總第118期）