職業本科教育高質量發展的“有為”與“有位”

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署了“構建產教融合的職業教育體系”的任務和目標，勾勒出未來十年職業教育的藍圖和愿景。面向教育強國建設這一宏大命題，職業本科教育必須實現“有為”與“有位”的統一。職業本科教育面向高端產業和產業高端，旨在培養具備高層次理論知識和技術技能，能夠解決復雜問題、完成復雜操作，具有技術創新思維的德智體美勞全面發展的高端技能人才。高質量職業本科教育，能有效解決科技創新“落地變現”過程中高技能人才銜接、技術技能銜接的問題，進一步推進產教深度融合、政校行企多元聯動，引導學生全面發展，為國家輸送更多高端技能人才。

　　近年來，山東外國語職業技術大學以推進“部省共建省域現代職業教育體系新模式理論實踐研究”課題為契機，從五個維度推進職業本科教育高質量發展，開展“有為”與“有位”的探索和實踐。

　　聚力多元辦學，構建產教融合新形態。職業教育是從產業生長起來的教育類型，離不開政府、行業、企業、學校等多元主體的融合協作和深度參與。學校實施產教融合質量提升工程，建立并完善“五鏈接、五融合”的產教融合機制，牽頭建設全國語言服務等3個行業產教融合共同體，逐步打通政策鏈、創新鏈、產業鏈、教育鏈和人才鏈，推動學校與區域融合、專業與產業融合、校內與校外融合、自治與共治融合、發展與智能融合。

　　夯實職普融通，拓寬學生發展新通道。職普融通是滿足學生多元成長成才需求的內在要求和重要渠道。學校積極開展職普融通實踐，大力推進職普貫通培養，專升本生源、中職生源和普通高中生源在校生比例約為13.72%∶29.53%∶56.76%；加強與國內普通本科高校合作，開展專業課程共建、教材開發、教科研合作等；面向中小學開展職業教育研學活動，獲批日照市中小學生研學基地。

　　聚焦“五金”新基建，提升關鍵辦學能力。關鍵辦學能力是職業本科教育的核心競爭力。完善基本辦學條件，厚植改革建設的“硬實力”；推動內部治理現代化，持續提升關鍵辦學能力；系統推進教學關鍵要素改革，扎實構建高端技能人才培養新體系。學校實施關鍵辦學能力提升工程，入選山東省高水平高職學校。持續改善基本辦學條件，校舍面積、教學儀器設備、館藏紙質圖書等逐年增長；加強“五金”建設，立項省級“雙高計劃”專業群2個、省級高水平專業群和品牌專業群各2個，建有職業教育國家級、省級在線精品課程及繼續教育數字化課程等70余門；建成省級“高校黃大年式教師團隊”2個以及省級教學創新團隊、技能大師工作室等20個；出版職業教育國家規劃教材12部、省職業教育規劃和優質教材5部，獲首屆全國教材建設獎二等獎；牽頭建設3個全國性行業產教融合共同體、1個省級市域產教聯合體、4個省級現場工程師學院；建成數字化語言服務、無人系統應用等10個省級科研平臺。

　　提升育人質量，夯實職業教育類型自信。職業本科教育秉持產教融合、德技并修、工學結合的育人機制，為國家培養大國工匠、能工巧匠和技能人才。全社會不斷提升對職業教育的認可度，客觀上有利于提升職業教育的類型自信。學校強化尊師惠師工作，改革薪酬分配機制，建成多功能、高標準教師發展中心；為教職工提供國內外培訓、學歷提升、職稱晉升等平臺；持續改善教職工工資福利待遇，一大批教師破格晉升高級職稱，成長為職教專家、教學名師、技術能手。服務學生全面發展，扎實推進德育、勞育、美育、體育，獲批教育部“一站式”學生社區綜合管理模式建設自主試點單位和2024年高校思想政治工作質量提升綜合改革與精品建設項目“學生綜合素質訓練基地”；實施優秀學生國際研學計劃，全額資助品學兼優的學生到國外高校學習、交流，開闊國際視野。

　　服務國家戰略，全力以赴推動“職教出海”。學校發揮外語優勢，服務“一帶一路”建設，服務國際產能合作，高質量推動國際化辦學，培養外語類技能人才。擴大“朋友圈”，參加中英職業教育論壇、中非職教聯盟國際會議等國際會議和學術論壇，在國際舞臺講好中國職教故事。引入國際認證體系及培訓資源，完成國際經濟與貿易、會計等5個本科專業的ACBSP（美國商學院認證委員會）國際認證，是山東省內同類院校中第一所接受ACBSP國際商科認證的學校。推動“職教出海”，在菲律賓、俄羅斯、泰國、印度尼西亞等國家建設3所“班·墨學院”、1個海外實習基地、1所國際物流學院、4所“文心學院”；面向坦桑尼亞、埃塞俄比亞輸出國家職業標準、國家課程標準和課程資源，多項標準逐步納入其國家職業教育體系；無人機應用技術專業成果在科特迪瓦、尼日利亞、加納等國家推廣使用，助力當地農業產業發展。

　　（作者系山東外國語職業技術大學校長）

《中國教育報》2025年11月05日 第05版

作者：杜琳