燕山大學繼續教育學院：以“三角支撐”融合破局 探尋高質發展的“燕山路徑”

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燕山大學繼續教育學院以“三角支撐”戰略為發展架構，借學歷提質、康養科研、產教融合實踐，融合破局，打造地方高校繼續教育新范式。

文/《在線學習》主筆 何曼

從1958年依托中國一重集團建立哈爾濱工業大學富拉爾基分校，到1985年開啟12年跨省南遷壯舉，這是燕山大學早期校史中的兩次重要破局之舉。學校繼續教育學院的發展理念和戰略其來有自，從早期聚焦學歷教育與非學歷培訓“雙輪驅動”，到如今構建“學歷繼續教育、非學歷培訓、康養產業”三角支撐的特色格局，其發展歷程，始終烙印著校本部“敢為天下先、勇于破局”的大學精神。燕山大學繼續教育學院黨委書記姜文超告訴本刊，多年來，學院堅守教育的人民屬性與公益屬性，在人才培養、產教融合與戰略創新等多個維度開展特色實踐，努力探尋繼續教育高質量發展的“燕山路徑”。

堅守學歷教育“壓艙石”，以嚴謹鑄口碑

“高等學歷繼續教育是學院的興辦根基，更是學院發展的‘壓艙石’和‘基本盤’。”姜文超道出了學校對學歷繼續教育的定位——它與普通高等教育共同構成燕山大學人才培養體系，是學校南遷后在河北省站穩腳跟、服務地方經濟的重要紐帶。

在燕山大學的40多萬校友中，近20萬來自高等學歷繼續教育，他們遍布全國，成為學校社會影響力的“活名片”。這份成果的背后，是燕山大學延續工科辦學傳統的“嚴謹基因”——從招生錄取到學位授予，每個環節都建立了細致規范的管理體系，用“高標準”守護教育質量。

在新生報到環節，校本部與教學點每年采用線上身份核驗系統，對學生入學照片、證件照片、采集照片進行“三證比對”，系統自動生成相似度數據，從源頭杜絕身份造假，確保每一位新生的身份都真實可溯。“成人教育學員的背景多樣，身份核驗是第一道防線，必須嚴格把關。”姜文超解釋道。

在課程學習環節，學院破解線上授課“監管難”的痛點：一方面要求線下課時不低于20%，讓學員獲得真實的高等教育體驗，保障學習獲得感；另一方面搭建“網絡課程督學+班級督學+教學數據分析平臺”的立體化監管體系，實時追蹤每一位學員的學習進度，哪怕是線上課程，也力爭精準掌握學員的學習狀態，避免“掛課不學”的形式主義。

在考試驗收環節，學院堅持采用“雙機位”考試模式。盡管初期面臨部分學員和教學點的不理解，但學院始終堅持通過人臉識別準入、考試過程實時抓拍、切屏控制等技術手段，最大限度規避代考、替考、作弊等問題，確保考試的規范性。“有所堅持才會獲得尊重，規范的考試是教育質量的底線。”姜文超強調。

在學位管理環節，學院既兼顧成人學員特點，又不降低標準：針對英語成績未達規定的學員，增設“學業水平測試”作為補充條件，為想拿學位但英語較弱的學員拓寬路徑；嚴抓學位論文質量，要求教學點或校本部為學員配備導師，論文完成后需參加校本部統一答辯。論文答辯通過并修改完善后，還要經學院論文抽查小組二次審查。

“雖然獲得學分、取得學位的難度不小，但長期來看，這份‘嚴格’換來了社會的廣泛認可。”姜文超坦言，燕山大學高等學歷繼續教育的“高含金量”，已體現在就業市場的認可度和招生熱度上——這既是對教育“人民屬性”的堅守，也是長期主義的勝利。

布局康養“新引擎”，以交叉促突破

當多數高校繼續教育還聚焦于傳統的學歷與培訓業務時，燕山大學繼續教育學院已悄然將康養產業納入發展版圖，使其成為推動學校和學院發展的“新型引擎”。

2017年，借助亞洲開發銀行低息貸款項目，學院先后建成康養人才培訓中心、康養產業技術研究院，同時承擔學校生命健康與智能醫學學院的職能，形成“康養科研、人才培養”的發展模式。這也成為國內繼續教育領域的獨特存在。

在康養科研領域，學院從全校各相關學院遴選優勢團隊，形成16個特色研究方向，其中腦機接口技術、磁珠生產技術、牙齒填充材料等方向的研究水平已躋身國際前列。“團隊成員來自機械、材料、電氣、信息、經濟管理等多個學科，打破了學院和學科壁壘，真正實現了醫工交叉。”姜文超介紹，學院為這些團隊提供辦公場所、實驗設備等硬件支持，同時協調團隊合作、技術轉移等軟件服務，讓不同學科的智慧在康養領域碰撞出創新火花。

在康養人才培養領域，學院既面向社會開展職業培訓，也培養高層次人才：通過舉辦康養論壇，為行業輸送優秀的康養職業人才；同時擁有康養方向單獨的碩博士招生指標，讓研究生通過參與實際科研項目提升研發能力，實現“學術能力”與“產業需求”的無縫銜接。

更值得關注的是，學院還承擔起成果轉化“橋梁”的角色——對于實驗室里的優質康養技術或裝備研究成果，學院從產業角度協助推動其向產品化、產業化轉移，搭建了技術與資本的對接橋梁。

數字工程師培訓項目學員正在進行上機實訓

破局非學歷“短板”，以融合謀發展

對于多數地方高校而言，非學歷培訓是“短板”——相較于中央部屬高校的天然品牌優勢，地方高校如何在這一領域破局？燕山大學繼續教育學院給出的答案是：依托優勢學科，走差異化、產教融合之路。

“我們不盲目追求培訓品類的‘全’，而是聚焦學校的工科優勢，做精做專。”姜文超介紹，學院將非學歷培訓業務從單一的企事業單位短期培訓，擴展至同等學歷申請碩士學位、項目委托培訓、職業證書培訓、就業前置培訓等多個領域，且每個培訓項目都緊扣學校“機、材、電、信、管理”等優勢學科群，形成“學科優勢—培訓特色—產業服務”的閉環。

數字工程師培訓項目便是典型案例。作為國家推廣的就業導向型職業培訓項目，其舉辦門檻較高——需高校具備行業資源、硬件設備和產學研融合的師資。燕山大學在機械行業和裝備制造領域的深厚底蘊，以及工科專業的設備支撐，使其具備了“高標準舉辦”的天然優勢。

為做好該項目，學院投入約600萬元購置設備，劃撥400余萬元改造實訓場地，組建優秀師資團隊，并率先在河北省承接數字工程師初級、中級資格培訓。更讓學員心動的是“培訓證書轉化為職稱證書”機制——學員獲得培訓合格證書后，可直接到當地人社部門換發相應職稱證書，省去了評職稱的流程，得以將精力聚焦于工作實踐。2023年10月，學院組織首期培訓班，同年12月完成評價，目前已有46名學員獲得數字工程師初級職稱證書。“對我們而言，經濟收益是次要的，促進就業、服務地方產業才是核心目標。”姜文超說。

與小米集團合作的“小米生態規劃師”培訓，則是“培訓+就業”產教融合的另一標桿。小米集團看中燕山大學在機械、材料、電氣、供應鏈管理等領域的資源優勢，委托學院開展“小米AIOT”項目培訓——學員獲得合格證書后，可在小米核心產業鏈及周邊產業鏈優先就業。在課程設計上，燕山大學專業教師與小米工程師、管理人員共同研發課程，內容直接對接產業需求；實訓環節，學員使用校企定制的實訓設備，還可進入小米下屬企業或生態鏈企業實習；就業對接環節，學院與小米建立“優先推薦”機制，直至學員找到合適崗位。“小米生態覆蓋領域廣，學員的就業選擇非常豐富，這種‘訂單式’培訓，既解決了企業的人才需求問題，也讓學員的就業更有保障。”姜文超表示，由于與學員的就業端需求聯系非常緊密且行之有效，這種模式具有很高的應用價值，可為高校與企業的合作提供一定的參考樣本。

踐行教育使命，以初心定未來

談及未來，姜文超透露了學校規劃的發展方向：“建強繼續教育融合體系，打造省內標桿、國內一流的繼續教育；并提出推進智能制造、虛擬現實等高端數字工程師培訓項目，實現康養人才培養、產業技術研究與社會服務貫通發展；全力推進醫工交叉，籌建燕山大學附屬醫院。”

目前，學院已申獲河北省學科交叉中心，正在申請教育部社科重點實驗室，加之“三角支撐”的格局，正成為支撐學校發展的“橋頭堡”和“動力源”。在姜文超看來，無論發展格局如何迭代，高校繼續教育的核心使命始終是堅守教育的人民屬性和公益屬性。他強調，繼續教育的立身之本是提供高質量的教育和培訓服務，雖然能為學校帶來一定收入，但必須分清“教育”與“盈利”的先后順序。“只有心懷使命感和邊界意識的繼續教育，才能為學校創造更優的聲譽和更高的價值。”

從服務中國一重的“產業初心”到“三角支撐”的戰略創新，燕山大學繼續教育學院的發展，既是高校辦學精神的傳承，也是地方高校繼續教育破局的生動實踐。未來，隨著醫工交叉的深化、產教融合的推進，這所學院將繼續書寫高質量的“燕山答卷”。

來源丨《在線學習》雜志 2025年9月刊（總第118期）