校長(zhǎng)的五個(gè)功夫 | 高振榮

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校長(zhǎng)也是一種“專業(yè)”，是能做“專業(yè)之事”的“專業(yè)之人”，“專業(yè)之人”亦須有“專業(yè)之功”。有人說，校長(zhǎng)需有“繡花功夫”的精細(xì)，需有“金剛鉆功夫”的多能。除此之外，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)更需兼具“登山功夫”的遠(yuǎn)見、“搭橋功夫”的融通、“點(diǎn)燈功夫”的引領(lǐng)，以五個(gè)功夫筑牢教育根基，成就師生的成長(zhǎng)，點(diǎn)亮萬(wàn)千星辰，走出一路花開，一路風(fēng)景。

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“繡花功夫”

于細(xì)微處見真章

“繡花”是一門需要精心、專注和細(xì)膩的手工藝術(shù)，匠人必須心無旁騖、一絲不茍，才能繡出栩栩如生的作品。將“繡花功夫”用于學(xué)校管理，尤其是在調(diào)查研究、制度制定與執(zhí)行、方案的貫徹與落實(shí)等方面，更能體現(xiàn)出注重細(xì)節(jié)、講求精準(zhǔn)、扎實(shí)深入的工作態(tài)度和方法。“天下大事，必作于細(xì)。”真正的卓越往往藏在細(xì)節(jié)之中。教育是一項(xiàng)“慢工程”，更需要校長(zhǎng)以“繡花”般的耐心與細(xì)致，深耕校園的每一個(gè)角落。“繡花功夫”，是對(duì)教育細(xì)節(jié)的極致追求，是對(duì)師生需求的精準(zhǔn)捕捉，更是對(duì)教育規(guī)律的深刻敬畏。

“繡花功夫”是精準(zhǔn)施策的前提，體現(xiàn)的是擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。干什么事，尤其是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的大事，都需要踏踏實(shí)實(shí)做足功課。做好針線活，必須懂布料、會(huì)針法；出臺(tái)和實(shí)施政策，更要摸清實(shí)情、找準(zhǔn)癥結(jié)。“繡花功夫”就是要蹲下來、走進(jìn)去，深入課堂、辦公室、餐廳和師生面對(duì)面聊天，聽真話、察實(shí)情，做到“既見樹木、又見森林”，“既能把握大局、又能洞察細(xì)微”，這樣才能去偽存真、由表及里，真正觸及問題的“末梢神經(jīng)”，找出切實(shí)可行、行之有效的對(duì)策。“繡花功夫”是一種謀事要實(shí)的作風(fēng)，是對(duì)待工作實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，是對(duì)師生高度負(fù)責(zé)的精神表現(xiàn)。

校長(zhǎng)的“繡花功夫”體現(xiàn)在教育管理的方方面面。在課程設(shè)置上，要細(xì)致調(diào)研師生需求，打造精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系；在師資培養(yǎng)上，要量身定制成長(zhǎng)計(jì)劃，助力教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)突破；在校園文化建設(shè)上，要注重每一個(gè)文化符號(hào)的設(shè)計(jì)，讓一草一木、一磚一瓦都成為育人的載體。正如繡花需要一針一線的精準(zhǔn)勾勒，教育也需要一點(diǎn)一滴的細(xì)致打磨。唯有以“繡花功夫”深耕細(xì)作，才能讓教育的種子在細(xì)微之處生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵。

2

“金剛鉆功夫”

以硬功攬瓷器活

“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”這句俗語(yǔ)精準(zhǔn)道出能力與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚雨P(guān)聯(lián)。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，肩負(fù)著雕琢教育精品的重任，必須練就集專業(yè)引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、創(chuàng)新破局于一身的“金剛鉆功夫”，強(qiáng)內(nèi)功、修實(shí)功、練硬功，磨亮“金剛鉆”、敢攬“瓷器活”、干出“漂亮活”。

校長(zhǎng)的“金剛鉆功夫”，在深耕課堂的專業(yè)引領(lǐng)力。教育的核心在課堂，校長(zhǎng)唯有扎根教學(xué)一線，才能精準(zhǔn)把握教育脈搏。我國(guó)著名教育家于漪曾強(qiáng)調(diào)：“校長(zhǎng)必須深入課堂，因?yàn)檎n堂是教育理念落地的關(guān)鍵所在。”即便80多歲高齡，仍堅(jiān)持每周聽青年教師上課、評(píng)課，手把手傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種扎根一線的專業(yè)硬功，正是校長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、夯實(shí)教學(xué)根基的核心底氣。

校長(zhǎng)的“金剛鉆功夫”，在統(tǒng)籌兼顧的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌力。學(xué)校是復(fù)雜的有機(jī)體，教學(xué)、德育、后勤、家校協(xié)同等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，任何疏漏都可能影響整體成效。陶行知先生創(chuàng)辦曉莊師范時(shí)，既要應(yīng)對(duì)資金短缺、場(chǎng)地簡(jiǎn)陋的困境，又要協(xié)調(diào)多方關(guān)系，兼顧教學(xué)質(zhì)量與師生生活，憑借全面協(xié)調(diào)能力將鄉(xiāng)村師范辦得有聲有色。這種整合資源、兼顧各方的智慧，是保障學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)的“金剛鉆功夫”，在敢闖敢試的創(chuàng)新破局力。教育改革無現(xiàn)成路徑可循，面對(duì)課程陳舊、發(fā)展瓶頸等“硬骨頭”，校長(zhǎng)需以創(chuàng)新思維破解難題。一定要抱最大的希望，盡最大的努力，做最壞的打算，發(fā)揮智慧與魄力，不斷淬煉，百煉成鋼、淬就真金，煉就堅(jiān)不可摧的硬本領(lǐng)和應(yīng)變自如的軟實(shí)力，達(dá)到越而勝己、爐火純青的卓越境界，以全能素養(yǎng)應(yīng)對(duì)各類“瓷器活”，引領(lǐng)學(xué)校在高質(zhì)量發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。

3

“登山功夫”

于高處謀全局

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)航者，不能只埋頭于日常的瑣碎事務(wù)，更需要具備“登山”般的遠(yuǎn)見卓識(shí)，站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上謀劃學(xué)校的未來。所謂登山功夫，是立足當(dāng)下、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，是把握教育規(guī)律、引領(lǐng)發(fā)展方向的能力，更是為學(xué)校繪制宏偉藍(lán)圖的智慧。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這句話啟示我們教育工作者，教育需要遵循其自身的規(guī)律，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與耐心。“登山功夫”意味著校長(zhǎng)要具備戰(zhàn)略思維與全局意識(shí)。要能夠準(zhǔn)確把握教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；要能夠跳出學(xué)校看教育，積極借鑒先進(jìn)的教育理念與辦學(xué)思想，不斷拓寬辦學(xué)視野；要能夠抓住教育發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。正如登山需要明確的目標(biāo)與科學(xué)的路線，學(xué)校的發(fā)展也需要清晰的規(guī)劃與正確的方向。具備“登山功夫”，才能站得更高、看得更遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)校在教育的征程上“躍過一山又過一峰”，不斷攀登新的高度。

4

“搭橋功夫”

于融通中聚合力

“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也”。教育事業(yè)的發(fā)展離不開各方力量的支持與配合，這就需要校長(zhǎng)具備“搭橋”般的溝通協(xié)調(diào)能力，搭建起學(xué)校與家庭、社會(huì)、同行之間的橋梁，凝聚起育人的強(qiáng)大合力。“搭橋功夫”，是打破壁壘、促進(jìn)融通的智慧，是真誠(chéng)溝通、贏得信任的藝術(shù)，更是整合資源、共建教育生態(tài)的擔(dān)當(dāng)。

沃爾瑪公司創(chuàng)始人山姆?沃爾頓說過，如果一定要將沃爾瑪?shù)墓芾頋饪s成一種思想，那最可能就是溝通。他還用了一個(gè)形象的比喻：企業(yè)就像一幢建筑物，墻壁分開了職務(wù)，地板區(qū)分了層級(jí)，溝通是把所有的人集聚在一個(gè)打通的大房間里，為了共同的夢(mèng)想而打拼。

校長(zhǎng)的“搭橋功夫”體現(xiàn)在多個(gè)方面：在對(duì)內(nèi)管理上，要搭建教師之間、師生之間、部門之間的溝通橋梁，營(yíng)造和諧融洽的校園氛圍；在對(duì)外交流上，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，搭建家校協(xié)同育人的橋梁；要主動(dòng)對(duì)接社會(huì)資源，搭建學(xué)校與社會(huì)合作的橋梁，為學(xué)生的實(shí)踐與成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái)；要加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與合作，搭建校際互助的橋梁，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。校長(zhǎng)具備相識(shí)、相知、相融的“搭橋功夫”，才能打破教育的“圍墻”，匯聚起各方育人力量，凝聚各方教育智慧，構(gòu)建起全方位、立體化的教育生態(tài)。

5

“點(diǎn)燈功夫”

于引領(lǐng)中啟心智

“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”校長(zhǎng)要用“一盞燈點(diǎn)燃另一盞燈”，校長(zhǎng)作為教育的引領(lǐng)者，不僅要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，更要像一盞明燈，照亮教師與學(xué)生的心靈之路。校長(zhǎng)的“點(diǎn)燈功夫”，就是用理想與信念引領(lǐng)師生前行的力量，用愛心與智慧喚醒師生潛能的藝術(shù)，更是用人格魅力感染師生的境界。

擁有“點(diǎn)燈功夫”，意味著校長(zhǎng)要擁有堅(jiān)定的教育理想與高尚的人格魅力，用自己的言行舉止為師生樹立榜樣；要關(guān)注師生的精神需求，用愛心與關(guān)懷溫暖師生的心靈，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑與煩惱；要善于發(fā)現(xiàn)師生的潛能與閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)與支持，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上充滿自信與力量。

“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也”，校長(zhǎng)的五重功夫，既是對(duì)教育事業(yè)的敬畏與堅(jiān)守，也是對(duì)教育智慧的傳承與創(chuàng)新。唯有不斷錘煉，才能在教育的征程上砥礪前行，書寫出更加輝煌的教育篇章，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。

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來源｜政理實(shí)

作者｜高振榮

編輯｜智庫(kù)君

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