早晨在茶水間,語文老師問我:“咱們的孩子打字水平如何,可以用 iPad來寫作文了嗎?”
我撇嘴:“在我的課上他們基本都用語音輸入。”
語文老師問:“那你可以教打字嗎?”
我答:“教指法當(dāng)然可以,也可以推薦一些練習(xí)的游戲,但是真的要練打字速度,那就得有真實(shí)的、具體的任務(wù)了。在我的課堂上,語音就能搞定的任務(wù),我不會(huì)強(qiáng)制他們打字。”
當(dāng)然不會(huì)強(qiáng)制,因?yàn)榫瓦B此刻這篇文章也是我用塑料普通話說出來的。我都用語音了,又有什么理由去強(qiáng)制孩子們練打字呢?
我甚至覺得,對(duì)于寫文章或與 AI 交流而言,語音輸入會(huì)比打字更好。就像和朋友聊天似的,非常即興,想到啥立刻就說出來了。
前陣子四年級(jí)的孩子們用 AI 生圖給班歌做視頻,用的提示詞,都是洋洋灑灑一長篇。我強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子一定要有自己的想法,一定要完成屬于自己的獨(dú)特創(chuàng)造。看他們生成的充滿細(xì)節(jié)的圖,我知道若不是語音,他們絕不會(huì)寫這么詳細(xì)。
最近孩子們期中測評(píng),有很大一部分是通過和測評(píng) BOT 對(duì)話來完成的。很多孩子用寫了極其詳盡的回復(fù),如果不是語音,他們也必然沒有這樣的耐心。
技術(shù)發(fā)展那么快,語音輸入越來越強(qiáng),我們的孩子還需要練打字嗎?我一直都覺得等用到了再說。 有語音搞不定的輸入,孩子們自然就會(huì)去練,而有真實(shí)的任務(wù)非練不可,效果絕不會(huì)差。
但轉(zhuǎn)而一想我又有些擔(dān)心:如果孩子們真的基本用語音,英語單詞的拼寫、語文的拼音,似乎會(huì)受很大影響。甚至我不知道用語音的方式輸入是否會(huì)影響他們寫作的習(xí)慣,畢竟話脫口而出,少了很多字斟句酌。
想起《中文打字機(jī)》這本書里提到過,由于視力急劇衰退,尼采開始使用一臺(tái)名為"馬林-漢森書寫球"的球形打字機(jī)。這臺(tái)在當(dāng)時(shí)尚屬罕見的設(shè)備,不僅幫助尼采克服了因眼疾帶來的寫作困難,也對(duì)他的寫作風(fēng)格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,他的文章就此呈現(xiàn)出一種"電報(bào)式"的風(fēng)格。尼采對(duì)此坦然承認(rèn):我們的寫作工具參與了我們思想的形成。
尼采似乎還挺喜歡他后來的新風(fēng)格的。但對(duì)我們的孩子而言,用語音代替手寫或打字,基本功得不到鍛煉,寫文章思考的過程可能也會(huì)變,這到底是好事還是壞事呢?
還好,小飛機(jī)說:“放心吧,他們一定會(huì)有需要練打字的場景的,比如想在家長面前裝學(xué)習(xí)的時(shí)候偷偷和朋友微信聊天,那語音輸入就沒法用了。”
也是,咱們的打字速度可都是QQ聊天練出來的呀!
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