張志勇：讓課程回歸生活的現場——素養教育的必由之路和育人方式變革的科學路徑

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“每個孩子都是為走向生活做準備的。我們的課程只有回到生活的現場，才能為孩子們未來走向生活做好素養和能力的準備”。

張志勇認為，現在教育改革面臨核心素養培養、課程改革、育人方式變革的三大難題。他表示，

核心素養是在解決問題的實踐當中所表現出來的知識水平、情感態度和價值觀，必須在解決問題的真實過程中去培養，而不是在學科知識的講授中培養。

這意味著，只有把學科的課程和主題架構的課程兩者統一，才能把知識的傳承與素養的培養統一起來。目前，我國教育的育人方式正在進行深刻變革，但要注意，研究性學習應該在各個學科中開展，不能脫離學科的教育，這就要求我們加強課程的綜合性。

學科知識的課程與問題主導的素養課程是割裂，甚至對立的嗎？張志勇認為并非如此，而將兩者聯結的“紐帶”就是生活，這也是目前課程教學改革的第一個取向。

此外，通過項目和主題實現課程組織方式的革新、倡導綜合學習都是國際上被廣泛認可的課程改革取向。“不是先把知識掌握了再去探究和解決問題，而是在問題解決問題的過程中掌握知識、運用知識，這是教育改革面臨的非常大的挑戰。”

此后，張志勇分享了三種高回報率的教育方式，

即聯合國教科文組織倡導的任務驅動的項目學習、問題驅動的探究學習、問題解決的服務式學習。

這三種教育方式都在校外實踐性教育中得以體現。所以，張志勇認為，校外實踐性教育是“新課程改革的突破口，素養教育的必由之路和育人方式變革的科學路徑”。

他表示，校外實踐性教育就是讓課程回歸生活現場，是在真實問題驅動下的情境化、體驗式、建構式學習。他還特別提出了“智慧復演理論”，即讓孩子們經歷科學家、藝術家、文學家知識發現和作品創作時的思維過程和思維方式，“這是培養創新性人才的規律”。

那么，學校該如何探索校外實踐性教育的可行之路？張志勇給出了建議：

一是建立1.5公里體驗學習圈，利用好學校附近的自然資源和社會資源；

二是把室內的學科學習和校外實踐性學習統一起來，特別是在人工智能飛速發展的今天，校內學習效率的極大提升，為校外實踐性學習提供了更大空間；

三是每個學科都要開展校外實踐性學習，要把校外實踐的學習看作是每個學科教育方式轉變的必由之路；

四是建立“學校-家庭-社會”實踐教育鏈。

“校外實踐性教育帶來的是學習動力系統的變化，是自主建構的學習，而不是灌輸的學習，可以持續讓孩子在感興趣的學科里邊探索，最終實現知識學習和素養形成的統一”，張志勇說。

北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任、教授張志勇將應邀出席2025年中小學課程建設與發展大會暨第三屆特色課程博覽會，并在主會場作報告。

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來源｜讀創教育、守望新教育

作者｜張志勇

編輯｜智庫君

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