如何當好新班主任？“五勤”實戰指南來了！

眼勤、嘴勤、腦勤、腿勤、手勤。

來源 | “中國教師報”微信公眾號

作者 | 朱明偉

重慶市江北區教師進修學院

“勤奮是帶班育人的唯一秘訣”，而真正的“勤”，絕非事務性窮忙與盲目的苦勞，它是一套蘊含教育智慧的行動系統。

對于新班主任而言，掌握以“眼勤、嘴勤、腦勤、腿勤、手勤”為核心的“五勤”法則，并將其轉化為“看得見、問得準、想得深、走得頻、記得住”的實戰能力，是快速站穩講臺、構建良好班風的關鍵。

01

眼勤去看見，做班級的“掃描儀”

學生小李一向積極，但某天早讀時眼神躲閃，一直趴在桌上。你“看見”了這個異常，沒有當場點名批評，而是帶到教室外關心地詢問：“看你今天有點沒精神，是身體不舒服，還是遇到什么煩心事了？”這一句基于觀察的關懷，遠勝于一句“坐好”的訓斥，更能觸動學生內心，避免了一次可能的“誤判”而拉開師生的距離。

作為班主任，每天進入教室，先快速“全域掃視”——到位情況、整體氛圍、衛生狀況、精神狀態等，再“定點聚焦”——關注個別情緒低落、行為異常或關系微妙的學生，讓全班情況盡在掌握。

“眼勤”的核心在于主動、細致地觀察，我們要從紛繁的現象中捕捉關鍵信息。它如同班級管理中的雷達，持續掃描著這片教育場域的細微波動，確保我們能基于真實的“看見”，做出及時、精準的教育判斷和行動，而非僅憑經驗或主觀臆斷行事。

這種持續的、帶有思考的觀察，正是構建教育敏感度和專業洞察力的基石。

02

嘴勤去多問，做師生的“連接器”

班級就是縮小版的社會，總有各種關系需要協調，而班主任就要充當“連接器”，做好服務和導向工作。

一是多元化溝通：與學生，多采用“發生了什么”“你是怎么想的”“需要什么幫助”的啟發式提問，與家長定期溝通，秉持“報喜亦報憂，憂時給方案”的原則。

二是創造溝通契機：利用課前課后、批改作業的批語，甚至是共同散步的幾分鐘，進行非正式交流，往往能獲得最真實的信息。

三是學會有效提問：聚焦具體場景和細節，“昨天數學課上小組討論時，小張同學幾乎沒有參與討論，劉老師您了解過細節嗎？”這樣指向明確的問題，更容易獲得有價值的反饋，更能在與科任教師的共商中共建。

再者就是主動向有經驗的班主任、教師請教，同樣的學生矛盾、家校溝通等問題，他們的經驗就是我們最好的“教材”，站在前人經驗之上，我們的處理或許更能游刃有余。

03

腦勤要多思，做問題的“分析師”

班級無小事，事事皆教育。作為班主任，要善于從平凡小事中追問“為什么”，挖掘現象背后的深層原因，去發現現象背后的本源。

某生連續3天早讀都遲到了，面對這個結果，我們不能簡單地批評了之，而是在對話中采取連續5個追問。為什么遲到？（睡過頭了）→為什么睡過頭？（熬夜）→為什么熬夜？（玩手機/寫作業慢）→深層原因是時間管理問題還是家庭監管問題？→接下來怎么辦？

這種由表及里、由淺入深的追問，能讓我們快速找到問題根源，也能更好尋找到解決之策。

“腦勤”的核心在于系統化思考：先收集信息（如學生行為、環境細節），再反思“為什么會這樣”（如歸因于心理、社會或學習因素），最后制定“怎么辦”的行動方案（如個別輔導或家校協作）。

它要求班主任像分析師一樣，將零碎事件轉化為教育契機，通過深度思考預防問題升級，而非被動應對。久而久之，這種習慣能培養敏銳的問題預判力，讓班級管理從“救火式”走向“預防式”，真正實現“以思促教”，也會為后續的“手勤記錄”做好鋪墊。

04

腿勤走得頻，做現場的“巡視官”

很多學校對班主任一日常規都有“六到堂”要求，其目的就是讓班主任多一些時間深入學生、班級，多一些時刻真陪伴。

午休時，你走到教室，發現幾個男生正圍在一起，情緒激動地討論一場剛結束的籃球賽糾紛。你及時介入，以“裁判”和“教練”的身份，引導他們理性分析規則，化解可能升級為打架斗毆的矛盾。你的“走到”，將一場危機轉化為一堂生動的規則教育課。

“腿勤”意味著深入一線，貼近現場，管理不能只存在于辦公室的想象中。坐在辦公室想，全是問題；深入現場調研，都是方法。所以，我們要多走動，多觀察，多思考，尤其是學生在非正式場合的表現，很能反映班級真實面貌。

05

手勤記得住，做成長的“記錄者”

作為新班主任，再苦再難都要堅持讀寫共進，始終以“觀察者、記錄者”的身份，對班級每一個今天發生的真人真事、閱讀感悟、個人收獲等以“百字文”的方式，堅持記錄。

我們可以借助一些方法，如《班級日志》，記錄每天的大事、問題、好人好事及你的反思；《學生成長檔案》，既要記錄成績，更要記錄學生的閃光瞬間、談話要點、與家長的溝通摘要；每周一語，讓學生自主凝練奮斗目標、擬寫成長座右銘等，每周遴選一條，形成班級周訓，讓師生在共讀品悟中“慢升華”；用手機拍下板報、整潔的教室、學生活動的精彩瞬間，分享給家長，豐富隨手拍與即時評……

“手勤”是將所有努力固化、顯性化的過程，為教育過程留下寶貴的痕跡與證據。這些日復一日積累的教育財富會沉淀為你的專業資本，讓你在回顧中提煉經驗，在反思中優化行動，真正做到“以記促長”，讓每個平凡日子都成為師生共同成長的見證。

總而言之，“五勤”是一個有機的整體，循環往復：用眼觀察，用嘴詢問，用腦思考，用腿落實，用手沉淀。作為新班主任，能將這“五勤”內化為日常工作的肌肉記憶，不僅能管理一個班級，更能建設一個集體，引領一段成長，最終從一名忙碌的新手蛻變為一名從容幸福的育人專家。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）