畫好“同心圓”

　　過去的探索實踐表明，單一主體的干預(yù)難以應(yīng)對學(xué)生的復(fù)雜心理問題，需構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會支持、醫(yī)療保障”的“四位一體”閉環(huán)機(jī)制，形成全鏈條、多層次的兒童心理健康防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

　　教育部近日出臺的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（以下簡稱“十條措施”），以“健康第一”為核心理念，針對中小學(xué)生心理健康的階段性特征與突出性問題，從考試升學(xué)壓力、網(wǎng)絡(luò)使用、特殊群體關(guān)懷等十個維度提出系統(tǒng)性解決方案，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)價值。

　　學(xué)校是落實“十條措施”的核心。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地，肩負(fù)著健康育人的主體責(zé)任。首先，要促進(jìn)課程與實踐融合，夯實學(xué)生心理韌性基礎(chǔ)。將心理健康教育融入實踐場景，適時開展抗挫折教育、青春期教育及生命教育等，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)適能力。此外，學(xué)校還應(yīng)嚴(yán)格落實體育每天2小時，以運(yùn)動釋放壓力。其次，要推動監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)化，實現(xiàn)及時精準(zhǔn)干預(yù)。每學(xué)期開展抽樣檢測，結(jié)合國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，動態(tài)掌握學(xué)生心理狀況。在具體實踐中，可完善校內(nèi)“班級心理委員—年級心理小組—校級心育中心”三級防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，通過朋輩互助與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)早期問題識別與人文關(guān)懷。再其次，著力推動師資專業(yè)化，提升全員育心能力。學(xué)校應(yīng)逐步配齊專業(yè)專職的心理健康教師、校醫(yī)及保健教師，定期開展職業(yè)技能培訓(xùn)，形成接力式干預(yù)機(jī)制。近年來，重慶市開展了教師心理健康能力建設(shè)A、B、C證三級輪訓(xùn)，部分區(qū)縣還積累了整校推進(jìn)心理培訓(xùn)的實踐經(jīng)驗。

　　家庭是落實“十條措施”的關(guān)鍵。家庭是兒童心理健康的第一道防線。一是要善于普及科學(xué)育兒理念，緩解教育焦慮。可通過家長學(xué)校、線上講座等形式，普及科學(xué)作息與親子溝通技巧；將心理健康作為必講內(nèi)容，幫助家長理解學(xué)生心理問題機(jī)制，減少“病恥感”與治療焦慮。二是要注重家校信息共享，形成教育合力。通過“教聯(lián)體”平臺，學(xué)校可定期向家長反饋學(xué)生心理狀態(tài)，充分利用“疑難問題整理單”并結(jié)合“體驗父母職業(yè)”活動，增進(jìn)親子理解。同時，引導(dǎo)家長配合學(xué)校落實“無作業(yè)日”“睡眠管理”等政策，避免家庭成為學(xué)業(yè)壓力的“第二戰(zhàn)場”。三是要嚴(yán)抓特殊群體“一生一策”，強(qiáng)化精準(zhǔn)關(guān)懷。要提高接觸密度和質(zhì)量，針對特殊群體學(xué)生每月至少開展一次家訪，提供個性化心理輔導(dǎo)。城鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校應(yīng)持續(xù)改善生活條件，針對生活教師加強(qiáng)關(guān)愛服務(wù)培訓(xùn)，確保學(xué)生在校期間獲得情感與安全雙重保障。

　　社會是落實“十條措施”的重點。社會是兒童賴以生存的重要空間，但長期以來，村組社區(qū)等中觀環(huán)境一直是開展兒童心理健康教育的短板弱項所在。因此一方面要大力建設(shè)社區(qū)平臺，填補(bǔ)服務(wù)空白。當(dāng)下，各地可依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等構(gòu)建“半小時心理服務(wù)圈”，還可整合婦聯(lián)、醫(yī)院、社會團(tuán)體資源成立青少年心理康復(fù)中心，幫助家庭及青少年識別早期心理異常，也可為休學(xué)學(xué)生提供康復(fù)支持。另一方面，要不斷優(yōu)化社會輿論環(huán)境，減少心理問題污名化。宣傳、網(wǎng)信部門需加強(qiáng)心理健康知識科普，抵制“販賣焦慮”“誘導(dǎo)內(nèi)卷”的內(nèi)容；還應(yīng)通過媒體宣傳成功干預(yù)案例，改變社會對心理問題的偏見，鼓勵學(xué)生主動求助、悅納自我。

　　醫(yī)療是落實“十條措施”的底線。過去，就心理健康診療而言，人們談“醫(yī)”色變，未來心理健康教育需著力補(bǔ)上這重要一課。一是可推廣定點診療服務(wù)：各地可按照地理區(qū)劃或常住人口，每個區(qū)域至少設(shè)立一家定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供心理就診服務(wù)，優(yōu)先為學(xué)校轉(zhuǎn)診學(xué)生提供診療，暢通高危患者24小時接診與住院綠色通道。二是推動醫(yī)校信息聯(lián)動，實現(xiàn)無縫對接：醫(yī)療機(jī)構(gòu)在接診中發(fā)現(xiàn)高危學(xué)生時，需及時向教育部門通報；“心理關(guān)愛熱線”接到學(xué)生求助后，經(jīng)同意推送信息至學(xué)校，協(xié)同開展應(yīng)急干預(yù)。三是應(yīng)著力完善康復(fù)支持體系，助力重返校園：針對休學(xué)學(xué)生，醫(yī)療、教育、社區(qū)需聯(lián)合制訂復(fù)學(xué)計劃，提供階段性心理治療與社會功能恢復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中逐步適應(yīng)，降低復(fù)學(xué)失敗風(fēng)險。

　　構(gòu)建、完善校家社醫(yī)這樣一個“同心圓”，核心是制度保障、人文關(guān)懷與技術(shù)賦能的協(xié)同運(yùn)行，需要全社會為之共同努力。

　　（作者系重慶市教育科學(xué)研究院副研究員）

《中國教育報》2025年11月07日 第09版

作者：賈偉