年級組管理，更需要雙向奔赴

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新的學年，新的變革，學校的管理工作下沉到了各個年段，暑假里的頭等大事就是要組建一個團隊。在組建團隊時，希望組建一支踏實做事兒、有想法、有影響力的隊伍。然而，團隊如何創建？中層領導力如何發揮到位？

在《在學校，我們怎樣做中層》這本書中提到：

1．建立共享愿景又腳踏實地執行；

2．做好決策和用人兩件大事；

3．需要處理好集中與民主的關系；

4．做到合心、合力、合拍。

在我看來，“用好人”是成功的第一步。因此，我們開啟了雙向選聘的第一步自主申報的通道。根據老師們的崗位申報，我逐一分析、梳理他們身上的優勢，以及哪個崗位與他們更為匹配。

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世上最小的“主任”閃亮登場

首先是要確定每個班的核心人物——班主任。在確定班主任的過程中，我遇到了不小的挑戰。因為我們學校的體量小、老師少，并且老師流動性較大。低段新增了兩個一年級的班級，三年級的一位班主任新學期又有新變動，這就導致三個班的班主任要盡快確定人選。經過深思熟慮后，我決定主動出擊，一一與老師們進行電話溝通交流。

一年級兩個班因為是新生班級，班主任很快就落實了。但三年級一個班因中途換帥就出現了很多的困難。最大的困難是原來的班主任家長和學生都很認可，新班主任的壓力大。再加上低段年輕老師居多，都沒有班主任工作經歷，這可如何是好？

我先和有可能帶班的老師們一一聯系，了解意愿，經過認真考量后決定再次跟雯雯老師溝通。第二次和雯雯老師溝通我記得是7月14日的上午九點左右，雯雯老師說出了她的困難和顧慮，回答說再考慮考慮。我能理解雯雯的擔憂，只能耐心等待她的好消息。7月15日晚上雯雯終于給我回了一段小作文，擔憂的原因主要是：班級文化需要支持；跟家長溝通底氣不足。收到回復后我建議她選一個美術或書法老師當輔班，又跟孫校聯系，請孫校擔任這個班的語文教學工作，能更多幫助到雯雯和家長之間的溝通，解決她的顧慮。有了孫校的助力，經過三天的深入交流后，雯雯終于應下了這個重擔，解決了一個大難題，這讓我也暫時松了一口氣。雯雯順利接班，工作細致、也很用心，孩子們非常喜歡她，家長也很放心。

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“支持團隊”款款而來

如何保障年段工作自運行?怎樣才能讓更多人參與年段建設?接下來要考慮的是年段內的支持崗位和各部門導師的人選。

先自主申報，再逐一分析擅長。比如小劉老師很細致，也是輔班，班級衛生工作很熟悉，那么衛生部這個崗位就非她莫屬了；小石老師是美術老師，班級文化部和她也很對口……在這個過程中，我需要合理地排兵布陣，結合部門的崗位職責和每個人的特點，去一一對應適合的工作崗位。通過充分的溝通和團隊成員間的合理匹配，部門崗位人員得以順利確認。

作為團隊的統籌官，就得跟老師們見面，讓大家知道自己需要做些什么，明確職責，確定目標。在開會前，我梳理好每個工作崗位的職責，并在會議中與大家共同探討、完善職責分工。通過這樣的方式，我們能夠確保每個成員都明確自己的工作任務和目標，同時也能夠激發團隊的創造力和凝聚力。

通過半學期的嘗試，我們的支持工作到底如何呢？聽聽客戶的反饋。通過支持人員和導師崗位診斷問卷，有的點贊工作積極負責；有的點贊求助能及時幫忙解決，還有的提出了中肯的建議，這樣就讓我們下學期的工作更有信心、更有方向。

3

“所有美好”如約而至

通過眼神的確認，雙向的選擇，老師們都能找到更適合自己的崗位和團隊，參與年段管理的積極性也得到了提高。經過一學期的通力合作，所有美好如約而至。

1常規管理，有條不紊

衛生、三操、就寢、就餐、班級文化等部門工作都得到了有序的安排和執行。班主任、輔班老師督促到位，部門導師和部員及時反饋檢查情況并與學生溝通問題所在。

2年段活動，豐富多彩

以《大美中華 為夢起航》為主題開展了三期小講壇，孩子們帶我們走進四川、海南、湖北等六省份，了解各地的風土人情、美食、傳統文化……各班的小講壇準備都很充分，能全程脫稿，孩子們落落大方、侃侃而談，內容豐富，活動精彩紛呈。我們尋找資源，走出校外，走進神農架印象中心 、博物館殘創中心根雕藝術館、紅色教育基地。同時還設計了一系列的親子活動，這些活動既拓展了孩子們的視野、豐富了課外知識，也促進了家校關系和親子關系。

3家校合作，共促成長

各班通過家長開放日、家長會、家長課堂等形式增進家校互動與合作。家長們也積極參與學校教育活動，為學生帶來更多有益的體驗和資源，促進了家校聯系。

4學科活動，精彩紛呈

各學科老師通力協作組織了多場學科活動。這些活動策劃周密、組織有序、參與度高且深受學生喜愛。學生們在活動中體驗到了學習的樂趣并獲得了成長的動力。

雙向選聘，雙向奔赴，讓年段里的每個人都找到適合自己的崗位和團隊，從而形成富有戰斗力的團隊，慢慢靠近我們理想中的樣子。

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