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近日,江蘇南通一則新聞讓人心頭一緊。一位家長在女兒書包里發(fā)現(xiàn)一幅內(nèi)容令人不安的畫作——紙上畫著“解剖圖”,還寫著“把她五馬分尸”等字樣。經(jīng)過調(diào)查,這幅畫是孩子的同學所作,畫中人物竟是學校的美術(shù)老師。目前,校方表示“畫畫的學生已被教育指正”。
事件看似告一段落,但有一個問題始終縈繞在我心頭:一個小學生,是如何知道“五馬分尸”這種殘酷刑罰的?又是從哪里學會了“解剖圖”的概念?當我們輕易地用“教育指正”四個字為事件畫上句號時,是否忽略了更重要的追問?
一、孩子的畫筆不會憑空蘸墨,每一筆都有來處
任何一個孩子都不是生活在真空里。他們的言行、思維、創(chuàng)作,本質(zhì)上都是所處環(huán)境的映射。當一個小學生畫出“五馬分尸”這樣的場景時,我們首先應(yīng)該做的不是震驚于孩子的“惡”,而是反思:我們的孩子,究竟生活在怎樣的信息環(huán)境中?
是短視頻平臺上偶爾劃到的暴力動畫?是網(wǎng)絡(luò)游戲中逼真的攻擊特效?是影視作品中未經(jīng)篩選的殘酷鏡頭?還是同學間口耳相傳的驚悚故事?
在今天這個信息無處不在的時代,孩子們接觸內(nèi)容的渠道遠比我們想象的要多。那些我們認為“孩子看不懂”的內(nèi)容,可能正以我們意想不到的方式,烙印在他們純凈的意識里。
二、每個“問題行為”背后,都有一個失守的“防護網(wǎng)”
面對這樣的事情,簡單地指責孩子“學壞了”是最容易的,但也是最不負責任的。孩子的行為就像一面鏡子,照出的是整個成人世界為他們構(gòu)建的環(huán)境。
家庭是否做到了有效陪伴和內(nèi)容篩選?在算法推送無孔不入的今天,有多少家長真正了解孩子平板電腦里的內(nèi)容?學校是否提供了足夠的媒介素養(yǎng)教育,教會孩子如何辨別和抵制不良信息?社會平臺又是否履行了責任,建立了有效的內(nèi)容分級和青少年保護機制?
這幅恐怖畫作的出現(xiàn),暗示著我們共同編織的這張“防護網(wǎng)”出現(xiàn)了漏洞。而當漏洞出現(xiàn)時,最先受到傷害的,永遠是那些辨別力最弱的孩子。
三、堵疏結(jié)合,為孩子重建一片干凈的“視覺倉庫”
面對這種情況,單純的“堵”顯然不夠。我們不能只是沒收孩子的電子設(shè)備,或者一味地禁止。更重要的是“疏”——用健康、有趣的內(nèi)容去填充他們的精神世界。
首先,家長需要從“監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。與其嚴防死守,不如和孩子一起觀看、討論內(nèi)容,培養(yǎng)他們的判斷力。定期清理孩子的“視覺倉庫”,用優(yōu)秀的兒童文學、紀錄片、電影取代低俗無聊的短視頻。
其次,學校應(yīng)將“媒介素養(yǎng)教育”落到實處。這不只是一堂課,而應(yīng)融入日常教學。教會孩子如何批判性地看待信息,如何管理自己的屏幕時間,如何在虛擬與現(xiàn)實之間保持平衡。
最重要的是,我們要共同為孩子創(chuàng)造一個更健康的文化環(huán)境。呼吁內(nèi)容創(chuàng)作者和平臺承擔起社會責任,推出更多優(yōu)質(zhì)少兒內(nèi)容;推動建立更完善的影視、游戲分級制度,還給孩子們一個清澈、明亮的童年。
結(jié)語
那個畫下“解剖圖”的孩子,需要的不僅是“教育指正”。他和他所處的環(huán)境,都需要一次徹底的“體檢”。當我們驚訝于孩子手中的畫筆為何如此黑暗時,也許更應(yīng)該反思:我們成年人,究竟為他們提供了一個怎樣的“視覺倉庫”?
保護孩子,從來不是將他們隔絕在一個無菌的泡泡里。而是承認世界的復(fù)雜性,然后賦予他們辨別是非的能力,和他們一起,構(gòu)建一個更加明亮、健康的成長空間。
這不僅關(guān)乎一個孩子,更關(guān)乎我們共同的未來。
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