“把她五馬分尸”！小學生畫出“解剖老師圖”！我們該反思什么？

近日，江蘇南通一則新聞讓人心頭一緊。一位家長在女兒書包里發(fā)現(xiàn)一幅內(nèi)容令人不安的畫作——紙上畫著“解剖圖”，還寫著“把她五馬分尸”等字樣。經(jīng)過調(diào)查，這幅畫是孩子的同學所作，畫中人物竟是學校的美術(shù)老師。目前，校方表示“畫畫的學生已被教育指正”。

事件看似告一段落，但有一個問題始終縈繞在我心頭：一個小學生，是如何知道“五馬分尸”這種殘酷刑罰的？又是從哪里學會了“解剖圖”的概念？當我們輕易地用“教育指正”四個字為事件畫上句號時，是否忽略了更重要的追問？

一、孩子的畫筆不會憑空蘸墨，每一筆都有來處

任何一個孩子都不是生活在真空里。他們的言行、思維、創(chuàng)作，本質(zhì)上都是所處環(huán)境的映射。當一個小學生畫出“五馬分尸”這樣的場景時，我們首先應(yīng)該做的不是震驚于孩子的“惡”，而是反思：我們的孩子，究竟生活在怎樣的信息環(huán)境中？

是短視頻平臺上偶爾劃到的暴力動畫？是網(wǎng)絡(luò)游戲中逼真的攻擊特效？是影視作品中未經(jīng)篩選的殘酷鏡頭？還是同學間口耳相傳的驚悚故事？

在今天這個信息無處不在的時代，孩子們接觸內(nèi)容的渠道遠比我們想象的要多。那些我們認為“孩子看不懂”的內(nèi)容，可能正以我們意想不到的方式，烙印在他們純凈的意識里。

二、每個“問題行為”背后，都有一個失守的“防護網(wǎng)”

面對這樣的事情，簡單地指責孩子“學壞了”是最容易的，但也是最不負責任的。孩子的行為就像一面鏡子，照出的是整個成人世界為他們構(gòu)建的環(huán)境。

家庭是否做到了有效陪伴和內(nèi)容篩選？在算法推送無孔不入的今天，有多少家長真正了解孩子平板電腦里的內(nèi)容？學校是否提供了足夠的媒介素養(yǎng)教育，教會孩子如何辨別和抵制不良信息？社會平臺又是否履行了責任，建立了有效的內(nèi)容分級和青少年保護機制？

這幅恐怖畫作的出現(xiàn)，暗示著我們共同編織的這張“防護網(wǎng)”出現(xiàn)了漏洞。而當漏洞出現(xiàn)時，最先受到傷害的，永遠是那些辨別力最弱的孩子。

三、堵疏結(jié)合，為孩子重建一片干凈的“視覺倉庫”

面對這種情況，單純的“堵”顯然不夠。我們不能只是沒收孩子的電子設(shè)備，或者一味地禁止。更重要的是“疏”——用健康、有趣的內(nèi)容去填充他們的精神世界。

首先，家長需要從“監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。與其嚴防死守，不如和孩子一起觀看、討論內(nèi)容，培養(yǎng)他們的判斷力。定期清理孩子的“視覺倉庫”，用優(yōu)秀的兒童文學、紀錄片、電影取代低俗無聊的短視頻。

其次，學校應(yīng)將“媒介素養(yǎng)教育”落到實處。這不只是一堂課，而應(yīng)融入日常教學。教會孩子如何批判性地看待信息，如何管理自己的屏幕時間，如何在虛擬與現(xiàn)實之間保持平衡。

最重要的是，我們要共同為孩子創(chuàng)造一個更健康的文化環(huán)境。呼吁內(nèi)容創(chuàng)作者和平臺承擔起社會責任，推出更多優(yōu)質(zhì)少兒內(nèi)容；推動建立更完善的影視、游戲分級制度，還給孩子們一個清澈、明亮的童年。

結(jié)語

那個畫下“解剖圖”的孩子，需要的不僅是“教育指正”。他和他所處的環(huán)境，都需要一次徹底的“體檢”。當我們驚訝于孩子手中的畫筆為何如此黑暗時，也許更應(yīng)該反思：我們成年人，究竟為他們提供了一個怎樣的“視覺倉庫”？

保護孩子，從來不是將他們隔絕在一個無菌的泡泡里。而是承認世界的復(fù)雜性，然后賦予他們辨別是非的能力，和他們一起，構(gòu)建一個更加明亮、健康的成長空間。

這不僅關(guān)乎一個孩子，更關(guān)乎我們共同的未來。