永遠(yuǎn)要比AI多想一步

關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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當(dāng)DeepSeek、豆包等生成式人工智能技術(shù)飛入“尋常百姓家”，課堂教學(xué)必然發(fā)生前所未有的變化。

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教師講臺上的“智囊團(tuán)”

今年春季開學(xué)，初一語文組在課文《鄧稼先》集體備課中，討論到“如何讓學(xué)生理解鄧稼先等人在那個特定年代所展現(xiàn)的奉獻(xiàn)精神”時，參與的教師各抒己見，但是都感到路徑過于單一，無法直擊鄧稼先的精神世界，難以真正激發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”。這時青年教師王艷提出，可以通過DeepSeek尋求幫助。當(dāng)大家將需求輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)給出的方案讓所有人眼前一亮——可以通過與鄧稼先的時空對話開展沉浸式體驗(yàn)；也可以將學(xué)生帶入那個年代，通過環(huán)境營建用抉擇天平激活學(xué)生的價值判斷……這些方法為教師打開了全新的備課體驗(yàn)。

這種智能輔助帶來的不僅是效率的提升，更是教學(xué)思維的改變。數(shù)學(xué)組教師李紅在備課立體幾何單元時，在“如何幫助學(xué)生建立空間感”這一問題上，DeepSeek不僅推送了AR建模軟件，還建議將學(xué)校建筑作為測量實(shí)踐場域。

現(xiàn)在我們的教師已經(jīng)習(xí)慣與AI進(jìn)行專業(yè)對話，教案設(shè)計突破了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的邊界，走向更具創(chuàng)造性的協(xié)同進(jìn)化。

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學(xué)習(xí)空間里的“思維教練”

我校新建的AI學(xué)習(xí)室在午休時間和下午自修時總是爆滿，以至于我們的計算機(jī)教師說，現(xiàn)在終于體會到什么叫“一機(jī)難求”了。

前段時間，我看到初二學(xué)生李佳迅在電腦上通過DeepSeek進(jìn)行名著《駱駝祥子》的專題學(xué)習(xí)。他以“祥子”為中心人物，請DeepSeek提供體現(xiàn)祥子命運(yùn)的關(guān)鍵事件，并找出與祥子命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的人物及對祥子的影響。然后，根據(jù)軟件提供的內(nèi)容形成自己的名著學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。學(xué)生說，通過DeepSeek節(jié)約了復(fù)習(xí)時間，優(yōu)化了復(fù)習(xí)內(nèi)容，而且通過一張圖就可以回顧名著的內(nèi)容，這比以前教師提供的練習(xí)講義方便多了。他準(zhǔn)備將初中階段涉及的12本名著都做成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)習(xí)和理解。

在其他學(xué)科輔導(dǎo)中，AI工具也展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生輸入“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)總失敗”的困惑時，豆包不會直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是分步驟引導(dǎo)檢查電路連接、建議更換測量方式、提示注意地磁場干擾。這種分層解析的過程可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、深入學(xué)習(xí)。

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工具理性中的“人文思索”

有語文教師反映，前段時間作文課上有三個學(xué)生提交的議論文一看就是采用了AI工具。無論文章結(jié)構(gòu)還是語言，AI工具所形成的文章多了些“機(jī)器味”，少了過去文章所獨(dú)有的溫度與瑕疵。這提醒我們，工具的使用是為了優(yōu)化與便捷，絕不是替代。

這一痛點(diǎn)在編程社團(tuán)得到了破解。學(xué)生用DeepSeek調(diào)試代碼時，必須口頭解釋每個修正建議的合理性。這種“人機(jī)對話”訓(xùn)練讓算法不再是“黑箱魔法”，而成為可被審視、質(zhì)疑、改良的思維伙伴，正如學(xué)生在項(xiàng)目日志中所寫的“AI給的答案像樂高積木，真正搭建城堡的是我們自己”。

站在教育變革的潮頭回望，從幻燈機(jī)到智能終端，從題庫軟件到生成式AI，技術(shù)迭代始終在重塑教育形態(tài)。但教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)是點(diǎn)燃而不是填充，是啟迪而不是替代。當(dāng)DeepSeek這類工具真正成為“大眾化的思考伙伴”時，我們期待看到的不是整齊劃一的智能流水線，而是萬千個性在大數(shù)據(jù)下綻放的思維之花。這或許就是智能時代教師真正的使命——做那個永遠(yuǎn)比AI多想一步的人。

（作者：徐軍民系特級教師、山東省安丘市青云雙語學(xué)校校長）

來源丨中國教師報

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