做個新型的手藝人：AI時代的教練（教師）修行

關于人工智能是不是一個新時代，可能仍有人有不同的看法，但人工智能時代與前面的時代似乎有點不一樣，那就是人類通過指尖智慧，似乎只要想得到，就會做得到，但是至少你得想得到，提問與邏輯成為這個時代人類的核心能力。

教師呢？有人說人類有了人工智能，教師就不存在了。確實，我看到和體驗到的是課堂上傳統的授課無論我講得如何生動，學生們已經不耐煩了，與5年前隔了一個時代。

前一段跑馬拉松，見到一個小伙子給兩位女跑者當4小時私兔，我向他了解到，作為一個以專門給人當配速員為職業的教練，他每月收入可以達到2~5萬。為什么教練不會失業，而教師會呢？

傳道、授業、解惑，其實傳統的全人教師并沒有失業，失業的是被時代淘汰的工業時代的高度分工基礎上的教師：課堂、鈴聲、考試、作業、應試。隨著信息化時代和人工智能時代的到來，工業時代特有的產業分工和格局一定會遭受毀滅性的打擊，但是，教練這種身份會加強，正如馬拉松教練比起體育教師更容易獲得時代的認同：你不必和我講更多的身體要領，陪我跑的時候糾正就好了。

AI時代需要什么樣的教師轉變為教練的能力呢？我認為總結下來有以下幾點：

1.配置良好的運動裝備與訓練條件。近期很多文科學生就業不好，我做過一個真正的統計，并不是文理工科的區別，而是訓練的區別，多數文科沒有嚴格的實驗項目保障，如同訓練場一樣，沒有不需要訓練的運動員，只有業余的運動器械。

2.搭建合適的學習社區與學習中心。如果問一名軟件工程師與馬拉松運動員，陪伴他最重要的人是誰，都會說是開發團隊與跑友，而不是教練，那么，教練應該干的事情就是為有同樣訓練訴求的學生搭建學習的“跑團”和及時反饋的學習中心，傳統的課堂會被學習者中心取代。

3.通過布置訓練任務而體現針對性的教練手藝。如同跑步有幾百種不同的跑步方法一樣，教育也有成百上千的理論，傳統的教師要么研究教學法，要么集中在應試，很少如同教練那樣針對性制訂個性化計劃。人工智能是一個好的支持系統，但是教練如何提問、如何組成自洽的閉環、如何落實到具體的學生訓練，就是一門手藝了。

4.通過動作糾正的過程提升學生的計算思維。跑步過程中通過教練的計算思維中的抽象、分解、組合來訓練學生，完成以學生和訓練為核心，如糾正動作而強化“保持身體核心”的抽象思維能力、“加強擺臂”的分解思維訓練、“注意腳掌著地、腿不要抬太高、落地時抓緊彈跳”的組合思維訓練，代替了過去那種知識、技能、體驗等以教師為中心的分工體系。

5.通過賽場的指導與補給，讓學生保持更好的比賽狀況。5年前，中國馬拉松運動中途受傷和猝死人數相對較多，2024年馬拉松熱潮席卷各地，猝死幾乎沒有發生，原因就在于有更加專業的指導、補給和救援系統。今后的學生也是如此，專業的記錄和數據體系，如同運動手表一樣，通過大數據的支持和幫助，讓學習不僅變得輕松，還變得更加富有成效。

6.通過賽后的復盤循環迭代提高學生的水平。工業時代的學習目標是“為了變成對××有用的人”，而工業革命后杜威發現“教育即生長”，教育是一種提高的過程，師傅領進門，修行在個人。

本文作者：

魏 忠

上海海事大學/庚商教育智能科技

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第10期

引用請注明參考文獻：

魏忠.做個新型的手藝人：AI時代的教練（教師）修行[J].中國信息技術教育，2025（10）：12.

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