全球文科大敗局？

文科專業(yè)為什么被大量裁撤？文科為什么比理科更難找工作？先別急著說(shuō)“文科無(wú)用”，其實(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于市場(chǎng)供需出了問題。

文科類知識(shí)給人帶來(lái)的影響是無(wú)可替代的。科學(xué)強(qiáng)調(diào)懷疑精神和理性推理，而人文則更注重感悟和踐行，兩者分別對(duì)應(yīng)著向外探索和向內(nèi)尋求，缺一不可。

如果說(shuō)理工培養(yǎng)的是“生產(chǎn)性人力資本”，那文科對(duì)應(yīng)著“化險(xiǎn)性人力資本”，在人類文明中分別負(fù)責(zé)創(chuàng)造和秩序。

當(dāng)下技術(shù)飛速迭代，隱藏在背后不易察覺的風(fēng)險(xiǎn)也在加速累積，這比任何時(shí)候都更需要“化險(xiǎn)性人才”。

文 |浩然

本文為商隱社原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系后臺(tái)

文科似乎流年不利。

去年年底，《南風(fēng)窗》發(fā)表的文章《全球文科倒閉潮,來(lái)了》引發(fā)全網(wǎng)熱議，文章引述哈佛大學(xué)的新聞稱，哈佛本科生學(xué)院2024年取消了至少30門課程，涉及二十多個(gè)系。這些大多是文科專業(yè)。

不只是哈佛這樣的名校，全球范圍內(nèi)還有相當(dāng)多的大學(xué)紛紛對(duì)文科“動(dòng)刀”。

比如美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)，早在2023年就削減了28個(gè)專業(yè)，大多屬于語(yǔ)言、藝術(shù)等文科領(lǐng)域；

去年3月，英國(guó)肯特大學(xué)宣布逐步淘汰藝術(shù)史、人類學(xué)、新聞學(xué)等6個(gè)人文學(xué)科領(lǐng)域的課程；

韓國(guó)釜山大學(xué)從去年起就停招了德語(yǔ)教育和法語(yǔ)教育兩個(gè)專業(yè)，多所大學(xué)的文科專業(yè)也被取消或合并；

我國(guó)的西北大學(xué)、中科大、四川大學(xué)等都對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行過大刀闊斧的裁撤，2019—2022年經(jīng)教育部審批撤銷的文科專業(yè)有1422個(gè)之多。

至于為什么要裁撤文科專業(yè)，有的學(xué)校是為了壓縮支出，還有像哈佛這樣“財(cái)大氣粗”不缺錢的，則是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生迫于就業(yè)壓力不選文科，課程開不起來(lái)。

于是“文科消亡”的話題頻頻登上熱搜。

屋漏偏逢連夜雨，DeepSeek橫空出世，AI持續(xù)迭代不斷引發(fā)震動(dòng)，人們對(duì)被替代的焦慮愈發(fā)強(qiáng)烈。在很多人看來(lái)，首當(dāng)其沖的就是文科類專業(yè)，給文科的前景又蒙上了一層陰影。

面對(duì)技術(shù)變革浪潮，清華、北大等多所“雙一流”高校相繼宣布今年將擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，擴(kuò)招人數(shù)從150人到500人不等，擴(kuò)招生源大多將投入到人工智能及相關(guān)學(xué)科專業(yè)中去。

與AI等新技術(shù)相關(guān)的專業(yè)被高校奉為座上賓，更映襯出文科的落寞。網(wǎng)上也一片唱衰文科的聲音。

在新技術(shù)面前，文科真的是“無(wú)用之學(xué)”？文科真的敗退了嗎？

我認(rèn)為，“文科敗退”“文科消亡”“文科倒閉潮”等說(shuō)法都過于夸張，文科生也不必自怨自艾，不能因?yàn)榻鼛啄晡目茖I(yè)發(fā)生普遍的大調(diào)整就認(rèn)為文科不行了。看事情不能只從一個(gè)點(diǎn)去看。

文科專業(yè)為什么被大量裁撤？文科為什么比理科更難找工作？先別急著說(shuō)“文科無(wú)用”，其實(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于供需出了問題。

去年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)劉元春在一次采訪中就提到“不僅一般的文科院校在擴(kuò)招，大量的綜合性大學(xué)、理工大學(xué)也都在辦文科，尤其是他們拿理工科的錢來(lái)搞文科，中國(guó)的藝術(shù)類、政法類、財(cái)經(jīng)類學(xué)生都出現(xiàn)過剩。”

如果文科生供給真的多了，超出了市場(chǎng)需求，那出現(xiàn)文科生難找工作的現(xiàn)象，以及高校裁撤部分文科專業(yè)，其實(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的正常現(xiàn)象。

即便再有用的技能，當(dāng)市場(chǎng)上供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)大幅度貶值。

我國(guó)大學(xué)的專業(yè)一般可以分成人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩部分，前者被看作是文科，后者是理科。而從《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2024年）》來(lái)看，所有專業(yè)被劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等12大門類。

其中，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)，而理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)則屬于自然科學(xué)。

《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》里詳細(xì)列明了每年各門類本科、碩士、博士畢業(yè)生的數(shù)量，但鑒于大多數(shù)大學(xué)對(duì)文科的縮招和專業(yè)調(diào)整只針對(duì)本科，所以我們只看本科生的情況。

我從網(wǎng)上找到了2018-2022年的。2022年全國(guó)共有本科畢業(yè)生471萬(wàn)人，把人文社會(huì)學(xué)科的畢業(yè)生加起來(lái)能有244萬(wàn)，其實(shí)占到了總數(shù)的51.7%。

圖為2022年普通本科分學(xué)科門類畢業(yè)生數(shù)（圖源：《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2022》）

再往前看幾年，人文社會(huì)學(xué)科本科畢業(yè)生占比也基本維持在52%左右，應(yīng)該說(shuō)占了一半多。

早在20多年前，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室有一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)授予的自然科學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的67%，理科畢業(yè)生占了絕對(duì)多數(shù)。

所以從總體來(lái)看，這20年間，大學(xué)文科畢業(yè)生的比例其實(shí)是大幅提高的。

這一方面是在服務(wù)業(yè)逐漸取代工業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的過程中，就需要大量人文、社科類人才。

比如中國(guó)加入WTO后外貿(mào)、外語(yǔ)等一度成為炙手可熱的專業(yè)。我大學(xué)本科讀的是國(guó)際貿(mào)易，但當(dāng)年進(jìn)入大學(xué)時(shí)，全球剛被2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)后不久，國(guó)際貿(mào)易已顯蕭瑟，授課老師回憶起外貿(mào)最繁榮的年代時(shí)，總會(huì)不無(wú)驕傲地提到當(dāng)時(shí)招來(lái)的都是最優(yōu)秀的學(xué)生。金融、財(cái)會(huì)等專業(yè)也曾相當(dāng)熱門，投行、券商、銀行的火熱程度不亞于今天的高科技行業(yè)。

另一個(gè)很重要的原因就是高校進(jìn)行了前所未有的大規(guī)模擴(kuò)招。

從全球各國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要高等教育從精英化走向普及化，文科培養(yǎng)規(guī)模幾乎都比理科有更大規(guī)模的擴(kuò)張。

我國(guó)開啟高校擴(kuò)招始于1999年，此前一年我國(guó)本科加專科招生人數(shù)只有108萬(wàn)，適齡人口的毛入學(xué)率還不到10%，低于國(guó)際高等教育大眾化的最低標(biāo)準(zhǔn)（15%）。大學(xué)擴(kuò)招是必然趨勢(shì)。

此時(shí)適逢亞洲金融危機(jī)，國(guó)內(nèi)有效需求不足，外貿(mào)增長(zhǎng)乏力，國(guó)有企業(yè)改革又帶來(lái)了大量下崗員工，再加上還有300萬(wàn)上不了大學(xué)的高中生流到社會(huì)上，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)相當(dāng)大的壓力。而通過高校擴(kuò)招來(lái)短期刺激經(jīng)濟(jì)、延緩就業(yè)問題就成了一劑良藥。

高校擴(kuò)招從一開始就相當(dāng)猛烈，1999年原計(jì)劃調(diào)整招生規(guī)模比1998年增加21%，結(jié)果實(shí)際增加了40%多，之后持續(xù)了多年的高增長(zhǎng)。

到了2008年，教育部本來(lái)表示高校擴(kuò)招步伐放緩，但卻又遇到了世界金融風(fēng)暴，直到2011年高校招生人數(shù)才逐漸趨于平緩。2023年全國(guó)本專科招生規(guī)模達(dá)到1042萬(wàn)人。

從央地關(guān)系的層面來(lái)看，高校擴(kuò)張本質(zhì)上是把更多的招生自主權(quán)下放給了地方政府，因此地方院校是擴(kuò)招的主力軍。

借助擴(kuò)招，很多地方專科院校升格為本科，學(xué)院升格為大學(xué)，專業(yè)院校升格為綜合大學(xué)，還有很多大學(xué)進(jìn)行了合并。擴(kuò)招使大學(xué)得以升格，升格又能促進(jìn)招生。每座城市的郊區(qū)拔地而起的不光有產(chǎn)業(yè)園，還有大學(xué)城。

此外，文科比理科擴(kuò)張幅度更大。因?yàn)楸娝苤谖目粕c理科生收費(fèi)基本相同的前提下，培養(yǎng)一名文科生投入的成本更低，邊際產(chǎn)出率更高。

理科生需要做實(shí)驗(yàn)，要購(gòu)買器材、設(shè)備、試劑，還有匹配較為強(qiáng)大的師資力量。與之相比文科生的培養(yǎng)方式就“簡(jiǎn)單”了，授課和評(píng)估起來(lái)也更有“彈性”，同樣資源條件下能培養(yǎng)更多人，效率更高。由此使很多院校更偏重文科建設(shè)。

甚至一些缺乏文科土壤，軟硬件不足的理工大學(xué)也把文科專業(yè)建設(shè)作為首選，專業(yè)設(shè)置上也嚴(yán)重跟風(fēng)，一下子設(shè)置幾十個(gè)，本身就脫離了市場(chǎng)需求。這才有前面劉元春校長(zhǎng)所說(shuō)的“文科生太多了，有高校拿理工科的錢搞文科”。

而在同樣大力裁撤文科專業(yè)的美國(guó)是什么情況呢？

從美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心官網(wǎng)找到了2022年美國(guó)每個(gè)專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的劃分，人文社科類畢業(yè)生占比超過60%。再往前看幾年也基本差不多。

2022年美國(guó)本科畢業(yè)生各專業(yè)分布情況（資料來(lái)源：美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心，筆者整理）

美國(guó)從上世紀(jì)七十年代就開始去工業(yè)化，制造業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，逐漸轉(zhuǎn)變成服務(wù)業(yè)主導(dǎo)，大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施早已完成，不需要數(shù)量龐大的工科人才，彼時(shí)教育學(xué)成為學(xué)科細(xì)分中最熱門的領(lǐng)域。至80年代，商科崛起并長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。此外，健康醫(yī)療專業(yè)本科畢業(yè)生占比由1970年的3%達(dá)到2022年的13%。

進(jìn)入90年代后，信息產(chǎn)業(yè)大爆發(fā)，科技加速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的需求激增，但也并沒有撼動(dòng)人文社科類專業(yè)占據(jù)絕對(duì)多數(shù)的地位。

歐洲、日韓等國(guó)家的本科畢業(yè)生中，也幾乎都是文科生更多，這是教育大眾化的結(jié)果。

當(dāng)下各大學(xué)對(duì)一些文科類專業(yè)的裁撤，更像是在擠泡沫，“文科消亡”“文科無(wú)用”實(shí)屬嚴(yán)重夸大其詞。

文科類知識(shí)給人帶來(lái)的影響是無(wú)可替代的。科學(xué)強(qiáng)調(diào)懷疑精神和理性推理，而人文則更注重感悟和踐行，兩者分別對(duì)應(yīng)著向外探索和向內(nèi)尋求，缺一不可。

那些做出過偉大貢獻(xiàn)的人無(wú)一不是“站在科技和人文的十字路口”，我記得沃爾特·艾薩克森在《愛因斯坦傳》中提到：

“愛因斯坦對(duì)數(shù)學(xué)的優(yōu)雅有一種近乎直覺的信仰。他相信，自然界的終極規(guī)律一定是簡(jiǎn)潔而和諧的。例如，他因廣義相對(duì)論的場(chǎng)方程滿足協(xié)變性（數(shù)學(xué)對(duì)稱性）而堅(jiān)信其正確性，即使當(dāng)時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。”

這里就不光有對(duì)科學(xué)的探索，還有對(duì)美的理解和追求，數(shù)學(xué)公式在他心中激起的美感可能跟貝多芬的《田園交響曲》是相通的。

喬布斯也曾提到：

“蘋果之所以能與人們產(chǎn)生共鳴，是因?yàn)樵谖覀兊膭?chuàng)新中深藏著一種人文精神。我認(rèn)為偉大的藝術(shù)家和偉大的工程師是相似的，他們都有自我表達(dá)的欲望。”

當(dāng)下其實(shí)很多大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)“新文科”教育，核心主張就是重組傳統(tǒng)文科，倡導(dǎo)文理交叉，把新技術(shù)融入文科課程，這是非常有價(jià)值的探索，文理本就不該被嚴(yán)格區(qū)分開，能把之前故步自封的文科重新拉回來(lái)審視和回應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展。

文科知識(shí)能對(duì)人進(jìn)行塑造，對(duì)創(chuàng)造力有所啟發(fā)，這一點(diǎn)每個(gè)人都有自己的感悟。而從宏觀角度來(lái)看，文科也是人類文明里不可或缺的一半。

人類文明包括創(chuàng)造和秩序兩部分，文明進(jìn)步不只需要生產(chǎn)力的提升，更能使人們能穩(wěn)定生活、免于暴力和威脅。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武把促進(jìn)創(chuàng)造的人稱作“生產(chǎn)性人力資本”，把維護(hù)秩序的人稱作“化險(xiǎn)性人力資本”，前者可以看作是通過技術(shù)提升來(lái)提高生產(chǎn)率，后者就是降低人類生存的風(fēng)險(xiǎn)，包括生活風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)。這兩類人才粗略地對(duì)應(yīng)對(duì)著理科生和文科生。

從古至今人類面臨的風(fēng)險(xiǎn)太多了，大到戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、食物短缺、暴力沖突，小到人際糾紛、家庭矛盾、人生變故。

應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)不只依賴于技術(shù)進(jìn)步，很多時(shí)候還需要“化險(xiǎn)性人才”通過社會(huì)組織形態(tài)、產(chǎn)出分配模式、人際合作方式、文化、制度、市場(chǎng)等的改善來(lái)調(diào)節(jié)。

所以在人類發(fā)展中出現(xiàn)了禮節(jié)、家庭、宗族，到宗教、教義推出，到立法、司法、國(guó)家體系的建立，再到保險(xiǎn)、股票、債券、基金的發(fā)明，無(wú)不圍繞規(guī)則和秩序，或?yàn)榧訌?qiáng)人際互信與合作。

想想看，即便一段時(shí)期內(nèi)尋求不到更高的技術(shù)創(chuàng)造更多增量，如果有更合理的分配制度，縮小收入差距，降低風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)也是文明的進(jìn)步。

當(dāng)下AI等新技術(shù)以從未有過的速度迭代，能大幅提升生產(chǎn)力的工具蓄勢(shì)待發(fā)，但與此同時(shí)，隱藏在背后那些不易察覺的風(fēng)險(xiǎn)也在加速累積，這其實(shí)更需要“化險(xiǎn)性人才”。

19世紀(jì)工業(yè)革命興起之后，當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治模式都無(wú)法應(yīng)對(duì)相關(guān)的新情況和新問題。封建主義、君主制和傳統(tǒng)宗教不適合管理工業(yè)大都市、幾百萬(wàn)背井離鄉(xiāng)的工人，并面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷變化的本質(zhì)。

狄更斯筆下的煤礦童工、第一次世界大戰(zhàn)和1932—1933年的烏克蘭大饑荒，都只是人類付出昂貴學(xué)費(fèi)的一小部分。

現(xiàn)代文明有核武器及各種更高級(jí)的技術(shù)，破壞力也更驚人，我們需要有比面對(duì)工業(yè)革命時(shí)有更強(qiáng)的化險(xiǎn)能力才行。不然就像駕駛著一輛只有油門，沒有剎車的快車一樣可怕。

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