“課是排滿的，實習是沒時間的”，大學應(yīng)該這樣嗎？

“大三還要天天上早八，從早上8點排到晚上9點，連午休都要掐著表”“課表密密麻麻，30多門課真正有用的沒幾門，含水量太高了”……最近，不少大學生曬出的“飽和課表”引發(fā)熱議，有學生吐槽“別說實習、談戀愛，連休息的時間都沒有”。大學本該是知識探索的樂園，但現(xiàn)實中，部分課程卻成了學生的負擔。重復(fù)的理論、過時的案例、脫離實踐的考核……學生忙著上課，卻難以將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當高校課表擠成“早八晚九”，企業(yè)卻依舊埋怨畢業(yè)生眼高手低。這場教育鏈與企業(yè)需求的斷層危機，究竟該怎么破？

01

課表爆滿，學生質(zhì)疑

學生：

課真的太多了，都不知道是怎么安排出來的，給人一種很重要、很有用的錯覺，其實到頭來啥都沒學會。@念也

要說課多少，主要還是看質(zhì)量吧。有些課必須上，比如老師講得很精彩的、內(nèi)容自己感興趣的或者真的很重要的課程；有些課選擇性逃，比如念PPT的課，真沒必要浪費時間，簽完到走人。關(guān)鍵在于自己在大學想要得到什么，想清楚了去做，達到自己的大學目標才是最重要的。@宇的星辰

其實安排滿倒還好，如果都是安排的專業(yè)課那多學點也很好。最煩的就是安排一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種水課，不光沒用還浪費一兩個小時甚至三四個小時的時間。我本科的時候是藥學專業(yè)但是學校非要讓我們學電商運營，一學就是兩個星期，晚上七點到十一點。這點時間真的可以干好多事情，可是我們被強制學電商。不是說電商不好，而是專業(yè)不對口，我們當初報藥學肯定是想學和醫(yī)藥相關(guān)的東西。@貓控霧月

大二學生一枚，現(xiàn)在五天早八，基本天天要早起，加上隔壁有高中，每天七點來鐘必定開大廣播，真就沒覺睡。課表里面確實一堆沒有意義的水課，有課堂要求簽到，不去都不行。加之禁止非大四學生請假實習，那我就很想問了：怎么做到既在抱怨學院就業(yè)率低下，又不允許找到實踐機會的同學外出實踐呢？大四校招企業(yè)看重實踐經(jīng)歷，學校用這些水課綁住學生，學生又何來實踐經(jīng)歷呢？真指望著每個班靠微不足道的幾個外派實踐名額鍛煉嗎（甚至這些名額也要靠績點排名選）？@Yuheng Chiu

大四，5個早八，周六還有課，氣笑了。完全不知道學校為什么這么安排，難道單純?yōu)榱穗y為我們嗎？@超越

課是滿的且半懂不懂的，作業(yè)是做不完的，同學關(guān)系是疏離的，步數(shù)是上萬的，感覺像在上高四，還是一個人的高四。@lywwwww

我的適應(yīng)能力還是比較強的，但是現(xiàn)在還是很無助、很迷茫，每天上課都感覺水水的，除了上高數(shù)有點充實感，其他時候就是一整天下來不知道自己學了點啥。學校還有這樣那樣的事，但是又想不明白做這些事有什么意義。干了班長之后午覺都不敢睡，就怕錯過什么信息，手機一震動就立刻拿起來看，現(xiàn)在沒事的時候一點都不愿意看手機。想學點其他技能，卻發(fā)現(xiàn)時間碎得可怕，完全拿不出一整塊時間來提升自己。@皎皎明月

有些教務(wù)老師故意把課排得零零碎碎。之前我們校區(qū)剛落成，在海邊，離城區(qū)幾十公里還沒通地鐵，教務(wù)說當時故意把周一到周五都安排上課，就是不想讓學生出去。@懷星

過來人：

我們90年代讀大學，可以到外班外校聽課，很多課外時間泡圖書館，排課最滿一天也就是4大節(jié)，有時3大節(jié)。學校教跳交誼舞開舞會，還有學校影院等等，感覺自主時間非常多，也沒見得學生學壞呀！為什么不把時間還給學生？@謝謝

我是十多年前的本科。我們那會兒的大學就是很自由，除了上課會點名的老師，平時沒有任何人管你；只要期末不掛科，輔導(dǎo)員也不會找你。輔導(dǎo)員也是不熟的，每學期只在開學見一次。@momo

作為三十年前的大學生，我覺得很幸運，那時候大學很寬松和自由，課程排得不緊。雖然我學的是中文，空閑時間我還學了易經(jīng)、音樂、新聞采編、證券等不用考核的選修課，還到歷史系聽講座，感覺大學生活很豐富，對我未來的生活和工作有很大作用。如今高中化的大學模式，真要改！@思考改變?nèi)松?/p>

老師：

我是大學工作人員，對這種現(xiàn)象我也是深惡痛絕。學生們沒有思考的時間，沒有讀書的時間，沒有運動的時間，沒有交友的時間，沒有感受社會的時間......他們的時間被擠壓得太多了，唯一的休息就是熄燈之后看手機。我覺得大學生就應(yīng)該取消早晚自習，每天的課時不應(yīng)該超過8個小時，剩余的時間都應(yīng)該由學生自己支配，只有這樣才能給他們發(fā)展的空間。@納尼亞大使

02

為啥費力不討好？

學生：

為啥？還能為啥？你們有沒有這樣的課和老師：講完父母講自己，講完自己講老公，講完老公講閨蜜，講完閨蜜講親戚，講完親戚講親戚家的孩子，講完親戚家孩子講學生，一個學期就過去了。@好無語改個名字

大學開設(shè)的一些課程真的沒有用，比如：大學生創(chuàng)業(yè)課。教師一天業(yè)沒創(chuàng)過，畢業(yè)后社會都沒什么實際接觸直接又回學校教書了。還有類似課程：大學生就業(yè)課、大學生模擬實踐課（思維、技術(shù)老舊、20年教學PPT傳承），學校認真看看自己安排的課程吧！@沒有jio的梅花鹿

我覺得就我自己而言，可以分幾點來說:

1.我大學課程本身內(nèi)容和企業(yè)實際需要直接就有很大的脫節(jié)（是多位不同企業(yè)人員來學校講座的時候提到的）。

2.我的專業(yè)屬于醫(yī)工交叉，醫(yī)沒學多少，工學得也很雜，課程有電、機、材料、解剖生理、檢測監(jiān)管等，什么都學，卻什么都不精。

3.大學老師講課水平參差不齊，因為對大學老師考核的標準就不包含講課質(zhì)量，只要求科研成果，而科研成果做得好，講課水平可能很一般。@Larel（透明版）

旁觀者：

難的不是課程多，而是真正為學生考慮的老師比較少，有些老師忙于搞課題搞研究，缺乏精力在研究課程設(shè)計和講課質(zhì)量上，上課應(yīng)付式念PPT，考試前只圈重點完成任務(wù)。只有真正健全以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，完善教師引進機制，真正讓大學教育回歸到教育本身，才能更好地培養(yǎng)人才，滿足社會的需要。@c

培養(yǎng)大學人才，靠的不是這種形式的規(guī)訓(xùn)，而是開放校園、給予自由，讓學生在校園中有更多的容錯率去嘗試、去體驗，以慢慢接入社會、跟社會接軌！@男神是康德

過來人：

把成年人當未成年來管，甚至現(xiàn)在有很多大學生認為大學校園理所當然就應(yīng)該是封閉式管理的。以前我們是可以隨時到別的大學旁聽各種課程和講座的，可以隨時到別的大學參加各種活動，可以隨時到別的大學逛書店和書攤……什么都封閉式管理，空間管得死死的，時間管得死死的，學習管得死死的，生活管得死死的。@阿密哩達·歡喜

我畢業(yè)三年多了，給你們做個參考吧。我大學也算是同學眼中的“風云人物”，但其實挺失敗。四年班長、學生會也待了蠻久，大二開始搞科研項目，大三大四成為團隊負責人，拿過挑戰(zhàn)杯省銀獎、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)校獎，自己有一個國家級創(chuàng)新項目，團隊還有個國家級創(chuàng)業(yè)項目……但最后保研失敗、選調(diào)無望，出來工作。學校的課程確實也挺多的，但是自己大部分心思并沒有放在學習上，而是在玩樂、游戲上，業(yè)余時間也是大部分投身“雜事”，靠水課刷高分，專業(yè)課學得并不精，最終英語四級也沒有過關(guān)，一切都是白搭了。面對學校并非量身定制的課程安排，自己對未來要走的路一定要有數(shù)。@D

上大學就是為了培養(yǎng)學習知識以外的能力。在外企干了近20年的我想告訴大學生朋友，工作的壓力和工作時間比上課還大，這還不包括辦公室政治和老板同事競爭刁難。大學里學的不僅僅是那些知識本身，更多的是在有限時間內(nèi)掌握某一課題的基本鋪墊知識并為后續(xù)工作做出計劃的能力。誰說大學能教授所有工作時需要的知識？那工作了還有啥可學的？@柔甲

03

未來方向：教育改革需要多方合力

老師：

快點精簡學校課程吧，我一個老師都忍不了了，看著有些同事那么水課，我都替他們害臊，學校管管吧！讓學生們有時間去實踐、去學習，別說孩子們眼高手低，哪怕多給他們點時間摔跟頭再爬起來，等他們真正走上社會的時候，都會比現(xiàn)在更合格。@麻木的小狗

對于這個問題，其實國內(nèi)多所高校已經(jīng)開始行動起來了。通過學分和課程的雙重減法，剔除那些重復(fù)、低效的課程，強化實踐教學的比重，還縮減了畢業(yè)所需的總學分。但是要真正彌合教育與就業(yè)之間的鴻溝，我認為僅靠高校的努力顯然不夠。這需要政府、學校、企業(yè)和學生的共同參與。首先，高校應(yīng)進一步優(yōu)化課程設(shè)計，引入更多貼近行業(yè)需求的內(nèi)容。例如，可以邀請企業(yè)導(dǎo)師參與授課，或者與企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)基地，讓學生在真實場景中鍛煉技能。其次，企業(yè)也需要承擔起一定的社會責任，為在校生提供更多的實習機會。畢竟，只有親身體驗過職場環(huán)境，學生才能更好地理解自己的職業(yè)發(fā)展方向。最后，作為主體的學生，也要主動尋找平衡點，在減少課時完成學業(yè)的同時，積極抽時間參與社會實踐，不斷提升自身的綜合能力。@秘密聯(lián)盟

單純地減少學分并不能徹底解決問題。如果課程內(nèi)容仍然與市場需求脫節(jié)，那么即使學生的負擔減輕了，他們的就業(yè)競爭力可能依舊不足。因此，如何實現(xiàn)理論學習與實踐能力的精準銜接，才是關(guān)鍵所在。@poos

旁觀者：

作為一名前教育戰(zhàn)線的老兵，我認為現(xiàn)在既然減學分成了趨勢，如何讓理論學習與實踐能力精準銜接，就成了一個關(guān)鍵問題。

首先，高校得優(yōu)化課程體系。不能再盲目地增加課程數(shù)量，而是要注重課程的質(zhì)量和實用性。比如，對于一些內(nèi)容重復(fù)的課程，可以進行整合，避免學生做無用功。同時，要多開設(shè)一些與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程，讓學生在學習理論知識的同時，也能有機會進行實踐操作。

其次，要加強校企合作。高校可以和企業(yè)建立更緊密的聯(lián)系，讓企業(yè)參與到課程設(shè)計和教學過程中來。企業(yè)可以為學生提供實習機會和實際項目，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的實踐能力。而高校則可以根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學內(nèi)容和培養(yǎng)方向，使培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)的要求。

最后，學生自己也要主動轉(zhuǎn)變學習觀念。不能只盯著書本上的知識，要積極參加各種實踐活動，提高自己的動手能力和創(chuàng)新思維。比如，可以參加學校組織的科研項目、創(chuàng)業(yè)比賽等，在實踐中積累經(jīng)驗，提升自己的綜合素質(zhì)。@天道酬勤

記者點評：

半月談評論員白麗萍

大學課程飽和化的爭議一直存在。現(xiàn)如今，就業(yè)競爭壓力加劇、考公考研受熱捧、高校自身的安全焦慮等因素疊加，部分大學看似順勢而為，以制定“飽和”的課表來迎合社會發(fā)展需求，實則治標不治本。一些院校考核評價體系的單一、課程與實際相脫節(jié)嚴重等問題，未得到同步解決，在一定程度上加劇了學生間無效內(nèi)卷。更讓人擔心的是，還悄然稀釋了大學教育的本質(zhì)。飽和的課程不一定擁有飽和的大學生活。我們應(yīng)該再回頭看看大學的本質(zhì)，大學的使命不是塞滿課程，培養(yǎng)固定模式的學生，而是培養(yǎng)有理想、有探索精神、有本領(lǐng)的大學生。課程只是個框架，關(guān)鍵看如何填充。對于學校，不斷改進課程過于注重知識傳授的傾向，應(yīng)不斷課程重構(gòu)、學分縮減為學生自主探究“松綁”，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。對于大學生自身而言，需懂得生涯規(guī)劃和時間管理的重要性，把大學課表看成一副寶藏圖，懂得規(guī)劃才能得到更多的驚喜。

主持人說

大學“飽和課表”引發(fā)的問題值得我們深思。減學分是一個開始，它提醒我們，教育是為培養(yǎng)人才，而非消耗熱情。要努力讓理論學習與實踐能力精準銜接，這樣才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才，讓學生們在學習的過程中既能收獲知識，又能保持對學習的熱情和動力。當課堂逐漸走向真實場景，這場教育革命或許能真正破局。當“飽和課表”逐漸成為過去式，我們期待看到的是更加靈活、高效的教育模式，以及一群既懂理論又擅實踐的年輕力量走向未來的舞臺。

對于高校課程安排，你有什么建議？

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來源：半月談

策劃：蘇婭 張子晴

記者：白麗萍