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新聞作為個體認知世界的重要途徑,是聯結現實的重要載體,讓日益原子化的個體得以更好地理解世界、拓寬生命的廣度、沉淀認知的深度。然而在當下,新聞事件往往被喧囂的輿論、撕裂的立場所裹挾。回望 2025 年,預制菜風波、武大圖書館事件、鄭智化機場事件......一場場“風暴”接踵而至:真實報道與謠言混雜、理性分析與情緒發泄交織。處于信息敏感期的孩子們,同樣會主動或被動地接觸到這些復雜話題。
但這恰恰也是培養孩子思維能力的珍貴契機:通過引導孩子深度解析新聞,不僅能讓他們了解社會動態,更能習得信息篩選、邏輯論證與本質洞察的底層能力。
在國內外各類教育考核中,新聞也被作為檢驗個體思維能力和對現實思考深度的最佳材料。
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/語文課標對新聞材料論說理解要求日益提高(圖1為初中語文課標,圖2為高中語文課標)/
對正處于自我探索,構建三觀的中學生而言,這些底層思維能力更為重要:他們更易陷入內心價值沖突,比如追求獨立又渴望歸屬感;對社會抱有理想,又易受現實沖擊。若無法自洽,孩子可能陷入困惑,甚至動搖原本的價值堅持與未來期待。而通過新聞加深與社會的聯結、客觀看待現實,建立穩定內核、鞏固完整認知體系、確立自我同一性,正是他們從童年邁向成人、迎接未來挑戰的起點。
編者注:自我同一性,又稱自我認同,指對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題(諸如理想、職業、價值觀、人生觀等)有了相對獨特、穩定且連續的認知。
C計劃思辨新聞課系列,正是專為幫助孩子應對以上挑戰而設計。課程面向9年級-高中階段學生,由C計劃創始人、資深媒體人藍方老師帶隊研發主講。希望能為這一階段的青少年帶來具有專業性、思辨性、實用性、多元性的新聞課,讓孩子在思考世界的同時,更好地認識自己,理解自己與社會的關系,去擁抱更大的世界。
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班額有限,點擊鏈接即可報名
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C計劃思辨新聞課課程特色
1、緊跟新聞時事,深入理解現實社會
思辨新聞課素材會緊貼國內外時事熱點,涵蓋政治、社會、心理等多方面新聞,兼具時效性和多元性。我們并非想把孩子們培養成記者,而是希望給孩子們一把鑰匙,從自己的小世界走出來,通過新聞事件打開一扇扇通往現實的門,更好地理解廣闊的真實世界。
此次暑期新聞課,我們就將目光聚焦在天水幼兒園血鉛事件、labubu熱潮、娃哈哈遺產風波、以伊沖突等國內外時事熱點,通過議題探討和拆解,讓孩子們更清晰、全面地理解了事件的全貌,加深了與真實社會的鏈接。
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/新聞課學員、家長反饋/
2、深度解析議題,綜合訓練高階思辨工具
新聞事件只是表象,我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡,運用專業的思辨工具對議題進行分析,例如利弊權重表、拆解目標與手段、ARG分析法等,并補充相應的跨學科知識和回歸生活的延展應用,幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架,避免人云亦云,盲從盲信。
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在思辨討論中,除了鍛煉自身說理表達,孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點,更清晰地察覺自身的思維局限和邏輯漏洞,深入提升獨立思考和理性表達能力。除了隨堂微寫作,課程還會安排單獨的1次議論文寫作專題輔導課,結合校內中高考真題,靈活遷徙應用在C計劃課堂上積累的熱點素材、學到的分析框架,切實有效地幫助學生提升校內應試競爭力。
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/新聞課學員結合所學拆解高考作文題/
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/新聞課學員應用馬斯洛理論拆解應試作文題/
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/新聞課學員分析“姜萍”事件/
3、C計劃聯合創始人、資深媒體人親自研發主講
思辨新聞課由C計劃聯合創始人之一、資深媒體人藍方老師親自帶隊研發主講。藍方老師畢業于中國政法大學和法國巴黎政治大學。曾任財新傳媒、《財經》雜公共政策資深記者,財新雜志文化專欄作者。她是批判性思維入門級科普讀物《學會思考》聯合作者,也是一席、TEDxShenzhen講者,多次在全國批判性思維會議做專家發言。
思辨新聞課的研發團隊也都由具有多年思辨教育經驗、畢業于國內外頂尖高校的資深老師組成。
正如藍方老師所說:“開這門課,不是說要把我們的孩子也培養成記者,而是我希望將我自己成長過程中受益的這些東西帶給孩子們:更開闊的視野、更開放的心態、更強的同理心,還有對復雜問題的理解和分析能力。”
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