培養(yǎng)“江南工匠”特色人才

　　江南地區(qū)自古以來就是能工巧匠的聚集地，也是技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地。近年來，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)在梳理典籍文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，尋訪江南地區(qū)當(dāng)代大國(guó)工匠及勞動(dòng)模范，深入發(fā)掘工匠人才的共同特質(zhì)，提煉出“多維復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、好儒修文的文人修養(yǎng)、技術(shù)精湛的專業(yè)能力、精思擘畫的規(guī)劃能力、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展能力、執(zhí)著專注的職業(yè)態(tài)度、精益求精的制造精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、士匠互動(dòng)的合作精神、胸懷天下的家國(guó)情懷”10項(xiàng)“江南工匠”人才特質(zhì)，將其融入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，探索“江南工匠”特色人才培養(yǎng)模式。

　　分層培育

　　提高“江南工匠”培養(yǎng)成效

　　為培養(yǎng)學(xué)生的“江南工匠”特質(zhì)，學(xué)校對(duì)全體在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生身上10項(xiàng)“江南工匠”人才特質(zhì)的現(xiàn)有發(fā)展水平，按照優(yōu)秀、良好和一般水平進(jìn)行區(qū)分，實(shí)施分層培育，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。

　　對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，采用工作室培養(yǎng)模式，每個(gè)工作室都根據(jù)學(xué)生的技能特長(zhǎng)建立培養(yǎng)方向，并通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀“江南工匠”靠攏。對(duì)于良好學(xué)生，推進(jìn)項(xiàng)目制教學(xué)模式，通過一系列綜合運(yùn)用課程知識(shí)與技能的項(xiàng)目制作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的“江南工匠”特質(zhì)水平，使其成為技術(shù)能手。對(duì)于一般學(xué)生，則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和現(xiàn)有水平制定合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其成為合格工匠。

　　“我們結(jié)合職業(yè)生涯認(rèn)知理論，從興趣、自我效能感、結(jié)果預(yù)期等多方面入手，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。”學(xué)校智能制造學(xué)院教師顧玉娥說，“專任教師和輔導(dǎo)員共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生身上‘江南工匠’人才特質(zhì)的不同發(fā)展水平，落實(shí)個(gè)性化、精準(zhǔn)化指導(dǎo)。”

　　六聯(lián)六共

　　構(gòu)建“江南工匠”培養(yǎng)機(jī)制

　　“產(chǎn)教融合是完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的必由之路，培養(yǎng)現(xiàn)代‘江南工匠’需要落實(shí)于產(chǎn)教融合的各個(gè)環(huán)節(jié)。”學(xué)校智能制造學(xué)院副院長(zhǎng)姚勝昶說。

　　學(xué)校所在的蘇州市吳江區(qū)是國(guó)家級(jí)電梯制造產(chǎn)業(yè)基地，德奧電梯有限公司是吳江區(qū)最具代表性的智能制造企業(yè)之一。早在2014年，學(xué)校就與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，10年來，學(xué)校以電梯工程技術(shù)專業(yè)為骨干，帶動(dòng)其他專業(yè)和系部，全方位鏈接市域重要產(chǎn)業(yè)，多元協(xié)同探索“江南工匠”人才培養(yǎng)。

　　學(xué)校創(chuàng)新產(chǎn)教融合建設(shè)機(jī)制，由產(chǎn)業(yè)園區(qū)所在地鎮(zhèn)政府、學(xué)校校企合作處、電梯行業(yè)協(xié)會(huì)共同發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)主體作用，由二級(jí)學(xué)院、龍頭企業(yè)、同行院校發(fā)揮建設(shè)主體作用，六方聯(lián)合共同建設(shè)校級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、市域電梯產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合體和全國(guó)電梯行業(yè)產(chǎn)教融合共同體三級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)，形成產(chǎn)教融合協(xié)同效應(yīng)。

　　基于“六聯(lián)”協(xié)同機(jī)制，“共同體”形成共創(chuàng)黨建品牌、共建品牌專業(yè)、共建實(shí)踐基地、共建課程教材、共建混編團(tuán)隊(duì)、共研電梯技術(shù)的“六共”深度合作模式。“‘六聯(lián)六共’打造了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多方共贏的聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效銜接。”蘇州德奧電梯有限公司技術(shù)部長(zhǎng)王應(yīng)說。

　　三進(jìn)三化

　　探索“江南工匠”培養(yǎng)路徑

　　在學(xué)校報(bào)告廳，全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)技術(shù)能手徐維貴將自己從一名基層技術(shù)工人成長(zhǎng)為新時(shí)代大國(guó)工匠的成長(zhǎng)歷程和勵(lì)志故事娓娓道來，引發(fā)廣大師生的思考和共鳴。這是學(xué)校與吳江區(qū)總工會(huì)聯(lián)合主辦的“吳工大講堂——匠人到匠心，夢(mèng)想在拼搏中啟航”活動(dòng)，是“江南工匠進(jìn)校園”的系列活動(dòng)之一。

　　“‘江南工匠’文化以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入教學(xué)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成協(xié)同效應(yīng)。”學(xué)校黨委書記臧其林說，學(xué)校開辟了“江南工匠”文化進(jìn)校園的“三進(jìn)”路徑——“江南工匠”案例進(jìn)教材、“江南工匠”人才進(jìn)課堂、“江蘇工匠館”和勞模精神教育實(shí)踐基地等進(jìn)校園，在學(xué)校營(yíng)造了濃厚的工匠文化氛圍。

　　通過開展系列“江南工匠”宣傳活動(dòng)，將“江南工匠”人才特質(zhì)“內(nèi)化”為學(xué)生的綜合素養(yǎng)；通過實(shí)施學(xué)生技能競(jìng)賽、項(xiàng)目制作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，將“江南工匠”人才特質(zhì)“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的實(shí)踐能力；通過多形式的崗位實(shí)踐鍛煉，將“江南工匠”人才特質(zhì)“外化”為學(xué)生的行動(dòng)力。由此，學(xué)校從綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、行動(dòng)力三個(gè)維度，搭建起循序漸進(jìn)、互為補(bǔ)充的“三化”“江南工匠”人才培養(yǎng)體系。

　　（作者系蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月04日 第06版

作者：徐兵