家長能做到嗎？教育部發(fā)文手機禁入校園，倡議家長和學生一起“息屏”

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近日，教育部出臺《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，其中規(guī)范青少年用網習慣的重磅舉措引發(fā)社會廣泛熱議。措施明確提出，嚴格規(guī)范智能終端產品入校管理，嚴禁手機等電子產品進入課堂；同時，在校園之外則積極倡導家長與學生攜手開展“息屏行動”，共同破解網絡過度依賴的困局。

青少年數(shù)字健康危機在全世界都正受到越來越多的關注。從校園手機使用限制到社交媒體年齡準入紅線，全球多個國家已先后出臺相關政策。

然而，疑問也隨之而來：限制令這道“硬隔離”，真的能為孩子們構筑起安全潔凈的網絡空間嗎？要求家長在繁忙工作之余共同參與的家庭“息屏行動”又能否真正落地生根？

上海校園：電子產品的“準入門檻”已筑起

在上海，眾多中小學校及幼兒園早已率先行動，對課堂上的智能手機、智能手表等電子產品亮出“紅牌”。

大多數(shù)學校都明令禁止學生將各類智能產品帶入學校。上海市寶山第二實驗學校的“學生手機管理制度”明確規(guī)定：原則上禁止學生將手機、電子手表、平板電腦等電子產品帶入校園，若在校期間遭遇特殊或緊急情況，學生可使用學校門衛(wèi)室電話或教師手機與外界聯(lián)系，保障應急需求。

上海市浦東新區(qū)金茂小學在“學生校園手機使用規(guī)范”中特地強調科學用網理念，而且同樣明確未經申批，學生不得攜帶手機等電子產品入校。確有特殊情況需帶手機的，須由家長向班主任提交書面申請，并鄭重承諾遵守校內使用規(guī)范。

而在一些學校，培養(yǎng)學生合理使用電子產品的習慣更是被納入家校聯(lián)合育人的重要內容。上海市天山第二中學的“養(yǎng)機場”管理模式就頗具代表性。該校每個年級的教師辦公室都設有專門的“養(yǎng)機場”。每天早自習時段，班級里的“智能媒體小管家”會統(tǒng)一收集同學帶來的手機、智能手表等設備，集中存放在“養(yǎng)機場”，放學后再逐一歸還。校長施雯表示，設立“養(yǎng)機場”的目的，就是希望引導學生學會自我管理，養(yǎng)成科學合理的智能媒介使用習慣。作為數(shù)字化轉型試點學校，天山二中還為學生配備了平板電腦，教師會在課堂上有針對性地引導學生規(guī)范使用這類電子產品。

注意力之爭：現(xiàn)實世界與虛擬世界的無聲博弈

其實，社交媒體使用不規(guī)范對兒童青少年社交能力、專注力造成的負面影響，越來越成為社會各界關注的焦點。

上海市進才中學東校校長鄭鋼在教學一線對此有著最直觀的感受。他坦言，隨著智能媒介全方位融入青少年生活，初中課堂上注意力不集中的學生比例日漸上升，許多孩子難以沉下心來深度思考問題，這一現(xiàn)象已顯著影響他們認知能力的正常發(fā)展。

另一位中學校長告訴記者，現(xiàn)在越來越多青少年回避線下社交，即便是同學、同齡人之間，也更習慣于通過網絡傳遞信息、表達情緒。長此以往，這些青少年與真實世界的聯(lián)結會逐漸弱化，一旦他們困在單一維度的虛擬空間里，心理問題的發(fā)生風險會大幅度增加。

即便在全球范圍內，智能媒介濫用引發(fā)的青少年情緒失衡、心理問題頻發(fā)、注意力渙散以及社交能力退化等問題，也已受到各國政府和學界的關注。

世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處去年發(fā)布了《關注歐洲、中亞和加拿大青少年社交媒體使用和游戲情況》報告。研究人員對44個國家和地區(qū)的近28萬名11歲、13歲和15歲青少年進行了調研，結果顯示，青少年“不健康”使用社交媒體的現(xiàn)象近年來在全球范圍內呈激增態(tài)勢：出現(xiàn)社交媒體使用問題的青少年比例從2018年的7%攀升至2022年的11%，另有12%的青少年面臨游戲沉迷風險。

現(xiàn)實困境：家庭“息屏”為何比校園管理更難

“在學校，統(tǒng)一管控手機、平板電腦等電子產品并非難事，真正的挑戰(zhàn)在于讓家長和孩子在家庭場景中也能理性使用這些設備。”施雯的這番話，道出了當前青少年電子產品管理的難點與痛點。

教育部此次發(fā)布的新規(guī)中，明確鼓勵學生與家長共同開展“息屏行動”，旨在從家庭層面減少網絡過度依賴。但記者在調查中發(fā)現(xiàn)，這一倡議的落地面臨諸多現(xiàn)實阻礙。

不少中小學生的作業(yè)通知通過手機軟件傳達，部分小學低年級學生的作業(yè)要求家長拍攝視頻打卡提交，而老師和家長之間的各類信息傳遞也常常通過手機。小學一年級學生家長許女士表示，由于一年級沒有筆頭作業(yè)，學校常要求家長拍攝孩子在家讀寫背的過程，再反饋給教師，“一周下來，這樣的視頻作業(yè)大概有1到3次”。這意味著，讓家長完全放下手機陪伴孩子，在客觀上難度不小。

此外，家長自身工作與休閑的需求，也成為“息屏”的主要障礙。家長于先生坦言，如今年輕父母的工作節(jié)奏快、強度大，上班和休閑之間的邊界越來越模糊。“陪伴孩子寫作業(yè)或玩耍時，能短時間不看手機電腦，但如果一連幾個小時不碰這些設備，又會擔心遺漏重要工作消息。”

還有部分年輕家長表示，白天繁忙工作結束后，晚上回家希望刷刷手機放松身心，若強行要求“息屏”陪伴孩子，自身的壓力與疲憊感也很難緩解，長期下來也難以堅持。

破局關鍵：從“一刀切”到供應端的科學治理

盡管在學術界，智能媒介的出現(xiàn)與青少年各類問題之間的直接因果關系尚存爭議，但對于加強網絡平臺與產品治理，加強媒介內容供應端的管理，各方已形成高度共識。

近日，一款在學齡前兒童中流行的App，因開機畫面出現(xiàn)不適宜未成年人的低俗廣告遭到家長集中投訴，也再次凸顯了供應端治理的緊迫性。教育部此次發(fā)布的文件中明確提出，將聯(lián)合有關部門壓實網站平臺的監(jiān)管責任，優(yōu)化算法推薦機制，堅決杜絕向學生推送危害心理健康的信息，嚴厲遏制“販賣焦慮”“誘導內卷”等違規(guī)行為。同時，持續(xù)深化未成年人網絡環(huán)境凈化工作，全面推廣“未成年人模式”，加強對動漫、短視頻、微短劇、網絡綜藝、網絡游戲及網絡文學等內容的規(guī)范管理。

對此，復旦大學國際關系與公共事務學院教授、數(shù)字與移動治理實驗室主任鄭磊認為，單純通過“硬隔離”的方式禁止青少年使用社交媒體，未必能從根本上解決網絡帶來的負面影響。同樣更需要通過技術手段規(guī)范互聯(lián)網上那些對青少年成長不利的內容，從源頭為青少年構建更安全的數(shù)字環(huán)境。

教育部哲學社會科學實驗室（華東師范大學智能教育實驗室）主任張治也一直在積極呼吁建立嚴格的算法治理體系。他認為，青少年智能媒介使用管理不應局限于使用端的規(guī)范，更要從供應端發(fā)力，通過技術手段實現(xiàn)對未成年人的有效保護。在智能時代，尤其要加強AI教育產品的準入審核，推動算法公平、價值觀對齊和教育推理的可解釋，避免有違公平和倫理安全的產品、有違身心健康和育人規(guī)律的產品通過社交媒介影響孩子。

原標題：《家長能做到嗎？教育部發(fā)文手機禁入校園，倡議家長和學生一起“息屏”》

欄目主編：姜澎

來源：作者：文匯報 張鵬