楊昊臣談教育核心關切：以心理守護為基，護航學生健康成長

楊昊臣談教育核心關切：以心理守護為基，護航學生健康成長

“評價一個學生的成長，不能只盯著成績單上的數字，更要看見他們眉宇間的狀態——是舒展的還是緊繃的，是自信的還是怯懦的。心理的健康，才是支撐學生走得穩、走得遠的‘隱形基石’。”近日，在一場教育主題交流活動中，楊昊臣圍繞“注重學生心理”展開深度分享，結合觀察與思考，剖析當下學生心理健康的重要性與守護路徑，引發廣泛共鳴。

在楊昊臣看來，隨著社會節奏加快，學生面臨的成長壓力早已超越傳統認知——課堂上的學業競爭、課后的興趣班負荷、社交媒體環境下的人際比較，甚至家庭氛圍中的隱性期待，都可能成為壓在學生心理上的“細碎重量”。“我曾遇到過一位初中生，因為連續兩次月考成績下滑，每天背著書包出門前都要反復檢查好幾遍作業，晚上甚至會偷偷躲在房間里哭。家長一開始以為是孩子‘不夠努力’，直到后來才發現，孩子是怕自己‘讓家人失望’而陷入了嚴重的自我否定。”他舉例說道，類似的情況并非個例，很多時候，學生的心理波動不會直接表現為“叛逆”或“厭學”，而是藏在“沉默寡言”“做事拖延”“情緒敏感”等細微變化里，若不能及時察覺并疏導，很可能從“暫時的情緒困擾”演變為“長期的心理負擔”，甚至影響性格養成與人生選擇。

他進一步指出，“注重學生心理”不是一句口號，而是需要落實到教育環節的每一個細節中，尤其要避免兩種誤區：一是將“心理關注”等同于“問題干預”，認為只有學生出現明顯心理問題時才需要重視；二是用“成年人的視角”代替“學生的感受”，用“你應該怎樣”的說教取代“我理解你”的傾聽。“真正的心理守護，應該是‘提前預防’而非‘事后補救’。比如老師在課堂上多一句‘沒關系，再試試’的鼓勵，家長在飯桌上少一句‘別人都比你強’的比較，都能為學生營造更寬松的心理環境。”楊昊臣提到，他曾建議身邊的教育工作者和家長，多做“傾聽者”而非“評判者”——當學生分享煩惱時，先放下“解決問題”的迫切，先認真說一句“我知道你現在很難受”，這種“被看見、被接納”的感覺，往往是疏導心理壓力的第一步。

談及如何構建學生心理健康的“防護網”，楊昊臣強調，這需要學校、家庭、社會形成“合力”。從學校層面，除了配備專業的心理教師、開設心理健康課程，更要讓“關注心理”成為每一位教師的教學意識，比如在批改作業時多寫一句鼓勵的評語，在發現學生狀態異常時主動溝通；從家庭層面，家長要學會“看見”孩子的心理需求，避免用“成績”作為衡量孩子的唯一標準，多花時間陪伴孩子做喜歡的事，讓家庭成為學生心理的“安全港灣”；從社會層面，應減少對“神童”“學霸”的過度渲染，傳遞“成長沒有標準答案”的價值觀，為學生營造更包容的成長氛圍。

“學生就像正在生長的小樹，知識是滋養枝葉的陽光，而心理健康就是支撐樹干的根基。只有根基扎得穩，枝葉才能長得茂，未來才能經得起風吹雨打。”楊昊臣在分享的最后說道，“守護學生心理，不是為了讓他們避開所有挫折，而是幫助他們擁有面對挫折的勇氣和能力——這才是教育最該傳遞的力量，也是為學生未來人生埋下的‘寶藏’。”