為什么孩子寫(xiě)作業(yè)，好像比“搬磚”還累？

有人說(shuō)，學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。可在孩子眼里，作業(yè)卻更像是“刑具”。

一坐下，神情就像被點(diǎn)了穴，手里拿的不是筆，而是鐵鎬。家長(zhǎng)站在旁邊，眼神仿佛能穿透紙張，恨不得直接把字替孩子寫(xiě)了。

場(chǎng)景別提多魔幻：孩子趴在書(shū)桌上，眼神游離，仿佛靈魂出竅；家長(zhǎng)在一旁手握“無(wú)形的小皮鞭”，心里卻盤(pán)算著綜藝節(jié)目幾點(diǎn)開(kāi)播。緊張的氣氛宛如舞臺(tái)劇，隔壁鄰居都能聽(tīng)個(gè)大概。

寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程活像《白毛女》的重演，家長(zhǎng)怒吼聲配合孩子的哭腔，一場(chǎng)家庭版“群口相聲”就此上演。

說(shuō)是學(xué)習(xí)，其實(shí)更像行刑。

學(xué)習(xí)在這樣的場(chǎng)景里，早已不是滋養(yǎng)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)湯，而成了滾燙的鍋底紅油，辣得一家人眼淚橫飛。

一、態(tài)度真不是天生爛的

總有人抱怨孩子“態(tài)度差”，好像生來(lái)就帶著反骨。

可細(xì)想一下，孩子真的天生不懂事嗎？問(wèn)題多半出在家長(zhǎng)的臉色上。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌邊站著個(gè)“秒表裁判”，嘴里一邊喊著“快點(diǎn)”，一邊敲桌子催促。孩子手一抖，字歪了；心一慌，大腦瞬間藍(lán)屏；家長(zhǎng)再一吼，氣氛徹底炸裂。

最終，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，就這樣被一點(diǎn)點(diǎn)嚇壞了。

心理學(xué)里有個(gè)概念叫“心錨效應(yīng)”。聽(tīng)起來(lái)玄乎，其實(shí)就是情緒和事件之間的捆綁。小時(shí)候考砸了挨罵，數(shù)學(xué)題就成了恐怖片的BGM；考試后吃了冰淇淋，書(shū)桌瞬間帶上了香草味。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受，其實(shí)是家長(zhǎng)親手塑造的。

你在旁邊微笑，他就覺(jué)得學(xué)習(xí)挺溫暖；你在旁邊皺眉，他就認(rèn)定學(xué)習(xí)等于痛苦。

家長(zhǎng)隨口冒出的話(huà)，往往像噴漆。一句“你笨死了”，等于在孩子腦門(mén)上寫(xiě)了大字報(bào)。而如果換成一句“剛坐下就挺專(zhuān)注”，孩子心里立刻松快許多。

前五分鐘的氛圍，幾乎決定了這一天的學(xué)習(xí)是否順利開(kāi)局。

二、興趣要被勾出來(lái)

孩子寫(xiě)作業(yè)像泄氣的皮球，但打游戲卻能神采飛揚(yáng)。

原因很簡(jiǎn)單：游戲有即時(shí)反饋，而學(xué)習(xí)往往是連環(huán)打擊。錯(cuò)一題，信心掉一格；錯(cuò)兩題，情緒崩盤(pán)；錯(cuò)三題，干脆放棄，直接投降。久而久之，就像實(shí)驗(yàn)里被困在瓶子里的跳蚤，蓋子關(guān)了幾次，再打開(kāi)也跳不出來(lái)。

孩子心里暗暗認(rèn)命：我就是不行。

解決辦法其實(shí)并不復(fù)雜。別再喊“加油”“努力”這種空洞的口號(hào)了。孩子寫(xiě)完作文，家長(zhǎng)翻開(kāi)本子，先別急著找錯(cuò)。眼神先鎖定亮點(diǎn)：比如某個(gè)句子寫(xiě)得流暢，或者用了個(gè)新詞語(yǔ)很靈動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)夸一下。孩子心里會(huì)咯噔一聲，“原來(lái)我也能行”。

那一點(diǎn)小小的成就感，往往就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的火種。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)和游戲的區(qū)別，不在于本質(zhì)，而在于反饋的多寡。游戲里“叮”的一聲升級(jí)，孩子立刻覺(jué)得自己很牛；學(xué)習(xí)里錯(cuò)題一堆，哪里來(lái)的滿(mǎn)足感？所以，興趣不是天上掉下來(lái)的，而是大人一步步勾出來(lái)的。

哪怕是小小的勝利，也能撐起孩子的學(xué)習(xí)熱情。

三、目標(biāo)要落在行動(dòng)上

再來(lái)說(shuō)目標(biāo)。

動(dòng)不動(dòng)就是“考100分”“進(jìn)前十”，聽(tīng)起來(lái)輕巧，聽(tīng)得孩子卻心驚膽戰(zhàn)。孩子盤(pán)算著的，其實(shí)是“那輛遙控車(chē)到底能不能拿到手”。目標(biāo)過(guò)于遙遠(yuǎn)，孩子根本抓不住。到頭來(lái)，不是焦慮就是放棄。

靠譜的目標(biāo)，得是當(dāng)天能完成的具體任務(wù)。

比如：“今天花二十分鐘復(fù)習(xí)昨天的內(nèi)容，能不能講給我聽(tīng)？”孩子一下子就知道自己要做什么，也清楚什么時(shí)候算完成。學(xué)習(xí)其實(shí)像健身，天天盯著體重秤沒(méi)用，要緊的是今天能不能比昨天多做兩個(gè)俯臥撐。

當(dāng)目標(biāo)落在具體行動(dòng)上，孩子會(huì)覺(jué)得有安全感。

否則，成績(jī)目標(biāo)只是空洞的口號(hào)，落到孩子身上就是沉重的負(fù)擔(dān)。

四、家長(zhǎng)自己先閉嘴

許多家長(zhǎng)總覺(jué)得自己是“教練”，孩子是“運(yùn)動(dòng)員”，一喊口號(hào)孩子就能沖刺。

結(jié)果往往是，孩子崩潰，家長(zhǎng)炸毛，家庭氛圍一地雞毛。真想讓學(xué)習(xí)輕松點(diǎn)，家長(zhǎng)得先學(xué)會(huì)閉嘴。寫(xiě)作業(yè)前五分鐘別催，任務(wù)完成后別只挑錯(cuò)，目標(biāo)設(shè)定別高高掛起。

想象一個(gè)場(chǎng)景：孩子在書(shū)桌前慢慢寫(xiě)，家長(zhǎng)端著茶杯在客廳翻報(bào)紙。空氣安靜，時(shí)間流動(dòng)，沒(méi)人催，沒(méi)人吼。孩子錯(cuò)一道題，停下筆想一會(huì)，沒(méi)關(guān)系。等他寫(xiě)完，家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)翻一翻，先夸一句，再提點(diǎn)建議。

整個(gè)過(guò)程沒(méi)有火藥味，孩子的心也不會(huì)總懸著。

久而久之，學(xué)習(xí)就不再是戰(zhàn)場(chǎng)。

所以教育這件事，說(shuō)到底是清湯小火慢燉，安安靜靜滋養(yǎng)人心。

可現(xiàn)實(shí)中，硬是被折騰成火鍋翻滾，辣得眼淚鼻涕齊飛。在這樣的氛圍里，孩子怎么可能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？

孩子寫(xiě)作業(yè)看似比搬磚還累，累的不是作業(yè)本身，而是家長(zhǎng)的態(tài)度、家庭的氛圍、目標(biāo)的設(shè)置。態(tài)度要溫和，興趣要勾引，目標(biāo)要落地。更重要的是，家長(zhǎng)自己要先穩(wěn)住，不要用嗓門(mén)壓垮孩子的心。

只有父母學(xué)會(huì)放輕松，孩子才能走得更遠(yuǎn)。家長(zhǎng)嗓子保住了，孩子心情也好了，學(xué)習(xí)終于回歸了它該有的模樣。

這不是挺好嗎？