中小學生心理健康檔案使用操作手冊

一、手冊背景與意義

心理健康檔案是記錄學生心理狀態、成長變化和輔導過程的重要資料。

它的建立不僅是《中小學心理健康教育指導綱要》的明確要求，更是班主任、心理教師、學校和家長聯手關注孩子身心健康的核心工具，能為學生成長提供全周期心理支持。

核心價值：

?? 為班主任和任課教師提供 “個性化了解學生心理特點” 的窗口，助力因材施教。

?? 為心理教師開展個別 / 團體輔導提供精準依據，提升輔導有效性。

?? 為家校合作、危機預防搭建科學溝通橋梁，避免信息偏差。

?? 為學校制定整體心理健康教育計劃提供大數據支撐，優化教育資源配置。

核心口訣： 建檔不是目的，用檔才是關鍵；記錄不是標簽，成長才是核心。

二、檔案結構

檔案采用“三層九類” 架構，確保信息全面且條理清晰，具體如下：

（一）基礎信息層（靜態信息，一次建檔長期沿用）

1.學生基礎信息：姓名、性別、年齡、班級、學號、聯系方式（本人及緊急聯系人）、過敏史 / 特殊健康狀況。

2.家庭背景信息：家庭成員構成（父母 / 監護人姓名、職業）、家庭居住環境（同住人數、是否單親 / 重組家庭）、家庭教育方式（民主型 / 權威型 / 放任型，教師初步觀察）。

3.成長基礎信息：入學時間、既往轉學經歷、曾獲榮譽 / 重大挫折（如親人離世、重大疾?。?/p>

（二）心理發展層（動態信息，定期更新）

1.測評結果記錄：每學期標準化測評數據、自評量表結果、團體測評排名參考。

2.教師觀察記錄：課堂表現、同伴互動、情緒波動、行為習慣等日常觀察。

3.學生自述記錄：情緒日記、心理問卷反饋、個別談話中主動提及的困惑與需求。

（三）干預跟進層（應急 + 周期信息，實時 / 定期更新）

1.干預措施記錄：個別輔導、團體輔導、家校溝通、轉介專業機構等具體行動。

2.效果評估記錄：干預后學生情緒、行為、學業狀態的變化評估，學生及家長反饋。

3.危機處理記錄：心理危機事件（如自傷傾向、校園欺凌涉及）的發生時間、處理過程、后續跟進情況。

三、檔案工作流程（四步法，附時間節點） Step 1：信息采集（每學期第 1-2 周完成） 1. 采集內容與方式

采集類別

具體內容

采集方式

責任主體

基礎信息

家庭背景、健康狀況等

開學初“學生信息登記表”（家長填寫）+ 班主任核實

班主任

心理測評

情緒狀態、學習壓力、人際適應等

標準化量表（如《中小學生心理健康診斷測驗（MHT）》《青少年生活事件量表（ASLEC）》）+ 心理教師線上 / 線下組織

心理教師

教師觀察

課堂注意力、同伴交往主動性、情緒穩定性

班主任 + 任課教師 “每日觀察筆記”（重點記錄異常行為）

班主任、任課教師

學生自述

近期煩惱、興趣愛好、自我認知

心理課“情緒小紙條”、班會 “成長分享會”、個別談話記錄

心理教師、班主任

家校信息

家庭近期變化、家長對孩子的心理擔憂

家長會溝通、家訪記錄、家長微信群反饋（自愿分享）

班主任

篇幅有限，如需完整4800字指南請按下方獲取

本文分享

如果您喜歡內容，請按照以下方式獲取。

方法1：轉發本篇文章到2個200人以上的微信心理教研群+附上走心推薦語，把兩個截圖發到后臺，時間截止至2025年9月20日晚10點。（僅限發送微信群的第一人，第二個無效，24小時內會回復，勿催）

方法2：獲得相關資料，自愿贊賞本公眾號10元，系統自動發送鏈接（長期有效）備注：此版本版權共有，可二創。