小學生書包里翻出“解剖圖”，主角是美術老師，真相令人脊背發(fā)涼

別覺得孩子還小！教育可得趁早！每個孩子的成長，都是從一張白紙再到鋪滿畫卷，家長們總覺得孩子還小，什么都不懂，直到一位家長從小學生的書包里翻出了一張“解剖圖”，才感到頭皮發(fā)麻！

小學生喜歡畫畫不罕見，此前還有家長從小學生的書包里翻出繪制的“結(jié)婚證”呢，雖然這個年紀談早戀確實太早了，不過歸根結(jié)底這個“結(jié)婚證”還是充滿童趣的，可“解剖圖”的性質(zhì)可就完全不一樣了。

小學生書包里翻出“解剖圖”，主角竟是美術老師

這些解剖圖也是繪制的，主角是“王曦”，家長起初是以為孩子畫著玩的，甚至連“解剖圖”的“剖”字都寫錯了，寫成了“拋”，可越看越覺得不對勁。

這個由小學生繪制的“解剖圖”，不僅有打麻藥的詳細過程，甚至還有把頭部進行分解的流程，往下看更是令人脊背發(fā)涼，一個看上去是女性的身體，被分開成了幾部分。

家長在意識到這究竟是什么的時候，內(nèi)心的恐懼和害怕已經(jīng)達到了頂峰，隨機聯(lián)系了學校的老師，在老師的調(diào)查下才得知，這幅“解剖圖”是其他學生畫的，在得知自己女兒沒有參與后，家長也短暫的松了一口氣。

可女兒的身邊有這樣的同學，叫家長怎么能不擔心呢，而涉事學生的家長對此卻拒不承認，這份“解剖圖”是由三個小學生合作繪畫而成的，但這還不是最可怕的，最可怕的是繪畫中提到的“王曦”是誰。

在后續(xù)的打探中家長得知，原來這個“王曦”不是班級里的其他同學，而是學生們的美術老師，多么荒誕啊？美術老師教會了孩子們用畫筆描繪世界，而學生們卻用這種方式繪制出了美術老師的“解剖圖”。

雖然這三名學生后續(xù)已經(jīng)被老師和家長進行了教育和引導，但這件事還是令不少家長感到后怕：上小學的年紀，連“解剖圖”的“剖”字都不會寫的年齡，卻能用最稚嫩的畫筆畫出這么殘忍的故事。

有網(wǎng)友感慨：換位思考，這個時候最應該感到害怕的不該是學生的家長，而該是那名叫王曦的美術老師，站在三尺講臺上的她估計怎么也沒想到，私下里自己竟然成為被學生“處刑”的主人公。

積極引導才是家庭教育最明智的選擇

對比部分涉事學生家長“拒不承認”的態(tài)度，這位曝光此事的家長才是真正的明智，拒不承認不會改變已經(jīng)發(fā)生的既定事實，家長是家庭教育的老師，理應承擔引導和糾正錯誤的責任。

真正關心孩子成長和健康的家長，不會選擇掩耳盜鈴，而該是主動關心孩子的內(nèi)心世界，在發(fā)現(xiàn)問題時積極解決問題，引導和幫助孩子樹立健康的價值觀和世界觀，而不是用“孩子還小什么不懂”來自欺欺人。

就像這次風波核心的“解剖圖”，作為家長如果發(fā)現(xiàn)這是自家孩子的“作品”，首先要進行詢問和關心，了解孩子創(chuàng)作的初衷，是出于什么樣的目的？是受到哪些事物的啟發(fā)？跟美術老師是否發(fā)生過矛盾？

在明確原因的基礎上，對錯誤的觀念進行引導，主動幫助孩子去調(diào)解師生之間可能存在的矛盾，這才是一個家庭教育參與者應該盡到的責任和義務。

孩子的成長固然是從一張白紙到豐富的畫卷，但在繪畫的過程中，我們誰也無法保證這張紙不會出現(xiàn)“畫錯”的情況，尤其是在網(wǎng)絡信息魚目混珠的當下，家長們更應密切關注孩子的身心健康，積極引導避免他們陷入錯誤的認知當中。

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