鄭永年：中國學者獲不了諾獎，是因為有太多的“帽子”“級別”“學閥”和有組織科研

鄭永年

，現任香港中文大學（深圳）學勤校長講座教授，公共政策學院

創始院長

；施普林格?自然出版社《亞洲政治經濟評論》主編；曾任北京大學講師，新加坡國立大學東亞研究所所長。獲改革開放四十年中國智庫建設40人，入選2025年全球前2%頂尖科學家終身影響力榜單。

每年諾獎季，中國社會總會掀起一場獨特的“諾獎躁動”。我們擁有世界級的科研投入、龐大的學者群體和先進的實驗設施，為何仍與諾獎“一步之遙”？文章作者通過深刻剖析，揭示了這一悖論背后的原因：諾獎青睞的基礎研究，需要研究者帶著純粹的好奇心探索，但當下我國存在“帽子”“級別” 等形式的誘惑、行政化的干擾，以及“有組織科研”對個人興趣的壓抑，都在消磨這份純粹。更根本的是，來自功利主義的教育與文化土壤。在助力諾獎成長的“土壤”上，從家庭到學校的教育體系，都過于追求培養 “才”，卻忽略了先培養有自主興趣、形成獨立思考的“人”。本文不只是討論諾獎，更是剖開我們科研與教育的深層肌理。諾獎渴望的背后，是一場關于科研環境與教育土壤的深刻拷問。

如果僅從指標來看，鄭永年教授認為，中國社會已經具備了“諾獎社會”的條件：我國學界和知識界的生活水平已超越中產水平，在一些中心城市，群體的生活水平已經趕上甚至超越發達國家的水平；我國有世界級的學術和科研基礎設施投入；在一些學科（例如醫藥）中，學者擁有巨量的樣本，巨量的樣本往往是發達國家的學者所渴望的，這也是推動中國和一些發達國家合作研究的一個重要根源；在自然科學研究領域，學者們擁有很大的自由度；中國的研究產出量已經經歷了數十年的高速增長，已成為“論文大國”。

但諾獎青睞的基礎研究，尤為需要研究者帶著純粹的好奇心探索，但當下我國存在“帽子”“級別” 等形式的誘惑、行政化的干擾，以及“有組織科研” 對個人興趣的壓抑，都在消磨這份純粹。另外還有來自功利主義的教育與文化土壤的更深層次問題。

因此，需要進一步從環境與土壤兩個方面思考。

阻礙中國學者獲諾獎

的內部環境因素

2025年諾貝爾化學獎于10月8日在瑞典斯德哥爾摩揭曉。圖源：新華社

諾貝爾獎屬于基礎研究，強調的是原創性的研究和發現。而應用性研究則很難獲得獎項。基礎研究需要具備一些條件：

一是研究者獨一無二的興趣，獨特的興趣和好奇心決定了研究者是否可以提出有意義的問題。

二是研究人員所具有的自由，經驗地看，政府資助越多而干預越少的地方，科學家們的幸福指數最高，他們的研究效率也最高。

三是研究者們所具有的經費保障。

鄭永年教授認為，如果從這些方面來檢視中國學者所處的環境，就能看到中國學者面臨的一些現實問題：

第一是“帽子”。鄭永年認為，在世界范圍內，很難找得到像中國那樣的一個學界擁有如此眾多的“帽子”，中國不同的“帽子”，具有不同的含金量，為了爭取一頂“帽子”，學者們花費巨大的精力，可以通過無所不用的手段。

第二是“級別”。鄭永年認為，中國學界各領域常被各種“學閥”所控制，知識界的競爭基本上表現為學閥之間的競爭。與同為東亞也有學閥現象的日本不同，挑選接班人的時候，日本學閥會挑選最優秀的人接班，但在中國學界，學閥往往是“武大郎開店”，為了保持其終身的影響力，他（她）絕對不會把最優秀的人挑選出來，一個學閥一旦消失，往往會出現“樹倒猢猻散”的局面，難以實現傳承和積累。

第三是“位置”。中國學界基本上仍然是一個行政主導的體制，不同的位置決定了可獲得資源的多少。若能獲得位置，“屁股指揮腦袋”的原則就開始發揮作用 ，學者一旦變成“官員”，往往會荒廢研究。

第四是“榮譽”。在極其勢利和功利的環境中，對很多學者來說，爭取榮譽也就是爭取利益，如果無法帶來實質利益，榮譽便毫無價值。學者們對自己榮譽的不尊重與社會對學者榮譽的輕視互相強化，容易形成惡性循環。

第五是“有組織科研”。研究者們的興趣往往需要服從于組織或國家的“興趣”。“有組織的科研”的目的性和工具性都很強，因為所從事的研究就是為了實現國家或者組織所設定的目標。因此，研究者們的興趣很少是自己的興趣，或者說自己的興趣要服從于組織或者國家的“興趣”也往往導致思想市場的缺失。而正如前面所說的，沒有自己的興趣，研究者們的研究大多都是工具性的，也就是“生活”和日常工作而已。

更深層次的問題在于功利主義的教育與文化土壤。

迄今的中國教育秩序的終極目標不是培養“人”，而是培養“才”。這個“才”在前期由家長和老師等廣義上的“組織”決定。而進入現代社會后，教育系統更是成為實現國家目標的有效工具，學生必須實現國家的“興趣”。很多人說有自己的興趣，但實際上并不是他們自己的興趣，而是他們的家長、老師和教授所給與他們的興趣。學生厭學和學者厭研都是沒有找到自己的真正興趣的結果。

對各個層面的權力載體（無論是政治還是資本）來說，培養人才就像生產“土豆”一樣。這種局面的延續對學生、家庭、社會和國家都是不利的，更不用說實現人們摘得諾獎的目標了。

中國教育體系的結構 （圖源：Collegenp尼泊爾最大教育網站）

本文來源：IPP評論官微、大灣區研究、科研大匠