杭州一小學(xué)發(fā)生這種事，滿屏的恐懼感撲面而來！

hi，我是胖胖。

順從，是一種會(huì)遺傳的恐懼。

人被長(zhǎng)期馴化后，會(huì)本能地低頭，甚至，在沉默中為暴力提供合法性。

這種恐懼并不靠鞭子維持，而靠日復(fù)一日的暗示：

讓人相信，服從就是美德，質(zhì)疑才是罪。

有些人之所以熱衷于制造這樣的場(chǎng)景，并非出于善意或儀式感，而是因?yàn)楸徽R地膜拜，本身就是一種愉悅。

那是一種因秩序建立、摹仿邪惡的個(gè)人崇拜，也是一種對(duì)個(gè)體的壓制。

這是中午胖胖刷到中安新聞的一則報(bào)道：

本想暫且停筆，但有些話憋著實(shí)在難受。

11月6日早上，杭州一所小學(xué)，老師駕車進(jìn)校，校門口的學(xué)生整齊列隊(duì)敬禮，一遍遍喊著：“敬禮，老師早！”

記者隨后向相關(guān)單位求證，得到的回應(yīng)是：

“不清楚，我們也不接受采訪。”

我不知道為什么會(huì)做出這樣的回應(yīng)。

也許是不方便說，也許是不想說，也許，他們真的覺得這種事情正常到?jīng)]什么可說的。

當(dāng)他們面對(duì)公眾提問時(shí)選擇沉默，那沉默本身，就已經(jīng)是一種教育。

我看到了評(píng)論區(qū)有網(wǎng)友這樣留言：

首先，胖胖可以肯定的一點(diǎn)是，這不是禮貌，也不是禮儀。

這是一種糟粕。

當(dāng)然，有些人會(huì)認(rèn)為，只要套上傳統(tǒng)、禮儀、尊重的外衣，一切都能被合理化。

可尊重，是基于平等的前提，而不是跪著完成的。

一切都那么合乎規(guī)范，甚至連荒誕都顯得端莊。

這是有參考物的，至于是哪里，胖胖不說！

你可以感受到空氣中的緊繃與恐懼，但不能說出來。

在這樣的環(huán)境里，人慢慢學(xué)會(huì)了兩件事：

一是如何表演尊重，二是如何習(xí)慣沉默。

前者養(yǎng)成了虛偽的文明，后者造就了穩(wěn)定的奴性。

魯迅在《狂人日記》里寫過：“他們的骨頭里都刻著吃人的字樣。”

確實(shí)，當(dāng)孩子從小就被訓(xùn)練成齊聲敬禮，長(zhǎng)大后，他們自然也會(huì)懂得在更大的場(chǎng)合里，如何齊聲附和。

所以，問題從來不在于孩子為什么敬禮，而在于，是誰(shuí)在教他們這樣敬禮。

當(dāng)整齊劃一成了一種習(xí)慣，就沒人再去追問它的意義。

人開始相信，只要場(chǎng)面體面、秩序良好，那就代表教育的成功。

可教育若只剩下形式，學(xué)生被教會(huì)的不是思考，而是配合。

這也是為什么，越是整齊的地方，越缺少真正的尊重。

因?yàn)樵谀菢拥沫h(huán)境里，尊重從來不平等，它是單向的。

孩子學(xué)會(huì)了抬頭符合，溜須拍馬，這樣的教育，就不會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立的人，只會(huì)培養(yǎng)出懂場(chǎng)面的人。

他們長(zhǎng)大會(huì)成為知道該說什么的成年人，知道在領(lǐng)導(dǎo)面前什么時(shí)候笑、什么時(shí)候鼓掌、什么時(shí)候閉嘴。

他們甚至不需要命令，因?yàn)闂l件反射已經(jīng)寫進(jìn)了骨頭。

這就是順從的傳遞，上一代在權(quán)力面前沉默，下一代就在儀式里低頭。

教育的目的，不是培養(yǎng)順從的奴隸，而是塑造能獨(dú)立思考的人。

而我們眼前看到的，卻是一群被動(dòng)表演的孩子，和一群主動(dòng)失聲的成年人。

獨(dú)立意志，這種原本天賦神授的自然權(quán)利，成為幾代人瞠目結(jié)舌的奢望。