校長教研會議講話：教研組長要深耕自己，堅持三步走，實現(xiàn)四提升

（全文約2600字）

各位教研組長：

大家好！今天我們召開教研組長會議，核心是聚焦教研組長的角色定位與成長路徑。教研組長是學(xué)校教研工作的“領(lǐng)頭雁”，是連接學(xué)校與教師的“橋梁紐帶”，更是推動教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的“核心力量”。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”而教研組長，正是帶領(lǐng)教師走上這條“幸福道路”的引路人。要做好這份工作，關(guān)鍵在于“深耕自己”，通過“三步走”實現(xiàn)“四提升”。今天，我就圍繞這一主題，與大家交流幾點思考。

一、堅持“三步走”：錨定教研組長成長的“路線圖”

“深耕自己”不是一句空洞的口號，而是需要通過具體的行動路徑來實現(xiàn)。“三步走”既是自我提升的過程，也是引領(lǐng)團隊發(fā)展的基礎(chǔ)，每一步都要走穩(wěn)、走實、走深。

（一）第一步：沉潛課堂，做“教學(xué)實踐的明白人”

教研組長首先是“教師”，站穩(wěn)講臺、深耕課堂是立身之本。如果脫離了教學(xué)實踐，教研工作就會成為“空中樓閣”。我們要堅持走進課堂，一方面，要深耕自己的課堂，不斷打磨教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)的“標桿”。比如，在推進高效課堂改革中，教研組長要率先嘗試新的教學(xué)模式，通過反復(fù)磨課、反思優(yōu)化，總結(jié)出可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。另一方面，要走進組內(nèi)教師的課堂，通過聽課、評課，了解教師的教學(xué)困惑和課堂實際問題，為后續(xù)的教研活動找準方向。聽課不是“走過場”，要帶著問題去聽，聚焦“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”“教學(xué)目標的達成”“教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”等核心要素，提出有針對性的改進建議。只有沉潛課堂，才能真正了解教學(xué)一線的需求，讓教研工作更接地氣、更有實效。

（二）第二步：研讀課標，做“課程改革的領(lǐng)航員”

新課程標準是教學(xué)的“指揮棒”，教研組長必須成為研讀課標、落實課標的“領(lǐng)航員”。如果對課標理解不深不透，教研工作就會偏離方向。我們要組織組內(nèi)教師開展常態(tài)化的課標研讀活動，不僅要“讀進去”，更要“走出來”——既要深入理解課標的核心素養(yǎng)要求、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，又要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，將課標要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。比如，在研讀語文新課標時，要重點關(guān)注“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，思考如何在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中落實這些要求。教研組長要帶頭撰寫課標解讀心得、設(shè)計基于課標的教學(xué)案例，帶領(lǐng)團隊將課標精神真正融入到日常教學(xué)中，確保課程改革的要求落到實處。

（三）第三步：搭建平臺，做“團隊成長的服務(wù)員”

教研組長不僅要“自己強”，更要“團隊強”。搭建優(yōu)質(zhì)的教研平臺，為組內(nèi)教師的成長提供支持和服務(wù)，是教研組長的重要職責(zé)。我們要結(jié)合組內(nèi)教師的實際需求，設(shè)計多樣化的教研活動形式，避免“一言堂”“念文件”式的低效教研。可以開展“主題式教研”，圍繞教學(xué)中的共性問題開展專題研討；開展“師徒結(jié)對”活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助青年教師快速成長；開展“成果分享會”，鼓勵教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、教研成果。同時，要建立健全組內(nèi)的教研激勵機制，對積極參與教研、取得優(yōu)異成果的教師給予表彰和支持，營造“比學(xué)趕超、共同進步”的良好教研氛圍。通過搭建平臺、做好服務(wù)，讓每一位教師都能在教研活動中有所收獲、有所成長。

二、實現(xiàn)“四提升”：扛起教研組長引領(lǐng)的“責(zé)任旗”

“三步走”的最終目標是實現(xiàn)“四提升”，即提升個人專業(yè)素養(yǎng)、提升團隊教研能力、提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提升課程建設(shè)水平。這“四提升”相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，是教研組長工作價值的集中體現(xiàn)。

（一）提升個人專業(yè)素養(yǎng)，做“學(xué)科領(lǐng)域的排頭兵”

教研組長要成為學(xué)科領(lǐng)域的“專家型教師”，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，拓寬自己的知識視野。要帶頭開展教學(xué)研究，主動承擔(dān)課題研究任務(wù)，將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過研究解決實際問題、提升專業(yè)能力。比如，針對“如何提高學(xué)生的課堂參與度”這一問題，可以開展專項課題研究，探索有效的解決策略。只有自己的專業(yè)素養(yǎng)提升了，才能在教研工作中發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用。

（二）提升團隊教研能力，做“協(xié)同發(fā)展的粘合劑”

一支優(yōu)秀的教研團隊，離不開教研組長的有效引領(lǐng)。要通過常態(tài)化的教研活動，提升團隊的整體教研能力。在教研活動中，要引導(dǎo)教師學(xué)會“問題導(dǎo)向”的研究方法，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；要培養(yǎng)教師的合作意識，通過小組合作、集體備課等形式，讓教師在交流碰撞中共同成長；要鼓勵教師勇于創(chuàng)新，大膽嘗試新的教學(xué)方法和教研模式。通過不斷提升團隊的教研能力，讓教研團隊成為一個充滿活力、富有創(chuàng)造力的集體。

（三）提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，做“質(zhì)量提升的推動者”

教研工作的最終落腳點是提升教學(xué)質(zhì)量。教研組長要將提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，通過有效的教研活動促進教學(xué)質(zhì)量的提高。要建立健全學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，找出教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略；要組織教師開展學(xué)情分析研討活動，針對不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案和輔導(dǎo)計劃；要加強對作業(yè)設(shè)計和評價的研究，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新評價方式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。通過一系列舉措，推動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（四）提升課程建設(shè)水平，做“課程開發(fā)的設(shè)計者”

在新課程改革背景下，教研組長還要承擔(dān)起課程建設(shè)的責(zé)任，提升學(xué)科課程建設(shè)水平。要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求，帶領(lǐng)團隊開發(fā)校本課程、拓展課程和研究性學(xué)習(xí)課程，豐富課程內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。比如，數(shù)學(xué)組可以開發(fā)“生活中的數(shù)學(xué)”拓展課程，英語組可以開發(fā)“英語戲劇”校本課程。在課程開發(fā)過程中，要注重課程的科學(xué)性、趣味性和實用性，確保課程質(zhì)量。通過提升課程建設(shè)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長提供更優(yōu)質(zhì)的課程資源。

結(jié)語：以深耕之姿，領(lǐng)教研之航

各位教研組長，教研工作是一項充滿挑戰(zhàn)與樂趣的事業(yè)，你們的工作直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)成長。希望大家牢記自己的職責(zé)使命，堅持“三步走”，努力實現(xiàn)“四提升”，以深耕自我的態(tài)度、砥礪奮進的精神，帶領(lǐng)教研團隊不斷探索、不斷創(chuàng)新。

學(xué)校將一如既往地支持教研工作，為大家提供必要的保障和支持。相信在大家的共同努力下，我們的教研工作一定能取得新的突破，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定能邁上新的臺階！

我的講話完畢，謝謝大家！