解碼課題實施路徑，賦能教師專業發展——“課題研究的選題與論證”專題講座走進溫江區和盛中學

教育科研是破解教學難題的“金鑰匙”，更是教師實現專業成長的核心路徑。然而，許多教師在實踐過程中常面臨“方向不明、選題寬泛、命名隨意”等難題。為有效破解這些難題，2025年10月29日，成都市溫江區和盛中學校借助強校工程平臺和機會，在學校多功能廳開展了教師重點教學技能專題（教育科研專題）培訓活動。本次培訓非常榮幸地邀請到成都市青羊區教科院副院長葉劍，為全校教師帶來題為“課題研究的選題與論證”的專題講座。

葉院長指出，教師既是教育者，也是學習者；既是課堂與學生的橋梁，也是實際問題的解決者，因此必須具備研究思維。從教學特點來看，教育具有回歸性、不確定性和無邊界性，而研究恰恰能幫助教師把握規律、從容應對。在專業成長方面，賽課錘煉教學技藝，科研則培養系統思維。科研作為團隊協作的成長路徑，不受年齡限制，無論青年教師還是資深教師，均能參與其中，實現共同進步。

葉院長強調，選題應遵循“來源—研究點—篩選—命名”四步流程。

選題來源主要包括五個方向：參照《課題立項指南》內容、選擇合適的《招標課題項目》、從課堂教學或作業設計等實踐問題入手、依托總課題確定子課題、圍繞重大項目或重點工作展開。

挖掘研究點需運用三種思維：敢于質疑的新領域思維、聚焦“教與學”的新角度思維、以及遷移方法的新應用思維。

篩選課題應依據五項標準：能解決現實問題，具備前沿性、普遍性、時代性和新穎性等研究價值，滿足需求、基礎和資源等研究條件，以及擁有研究水平、團隊和平臺等研究能力。選題應結合工作實際，發揮個人專長，并考慮環境因素，同時需有政策與理論依據作為支撐。

葉院長還分析了學校現有課題的優勢，并提出優化建議。他推薦了五種選題表述方法：“對象+內容+方法”三要素法、“思路+內容”思路導向法、聚焦因素關系的因素關聯法、圍繞關鍵詞的核心概念法，以及目標明確的目標指向法，每種方法均配有實例，便于理解。（成都市溫江區和盛中學校 供稿）

葉院長的講座深刻闡明，科研是教師專業成長的“必修課”。無論教齡長短，教師皆可從教學實踐中的“小課題”起步，在研究過程中持續積累、不斷精進，從而提升教育教學質量，為學校發展注入科研活力。

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編輯: 段琪琳 責編: 高婷 審核 : 馬蘭 譚麟 監制 : 鐘蓓 總監制 : 李天翔