從華科大到武漢學院，這位銀齡教授始終把學生放在心尖上

（通訊員：楊麗蘋 圖片：汪紅瓊）10月29日清晨7點50分，當秋日的陽光剛剛灑滿校園，武漢學院2號學院樓里已傳出朗朗英語讀書聲。循聲望去，一群學生中間，站著一位精神矍鑠、笑容和藹的老教授。他時而側耳傾聽，時而輕聲示范，耐心糾正著學生的語音語調——他便是去年從華中科技大學退休后，毅然加盟武漢學院的“銀齡教師”胡志清教授。這動人的一幕，被恰巧路過的外國語學院院長陳金平看在眼里，他這才得知，胡志清早已將帶領學生清晨誦讀當成了自己的“分內事”。

△胡志清教授帶領學生早讀

據陳金平介紹，按照合同約定，胡志清教授的核心任務僅是完成教學工作。然而，這位活力滿滿的“銀齡”教授卻以“武漢學院一分子”的全然投入，主動承擔下畢業生論文指導、學生考研輔導、青年教師傳幫帶、學科建設研討等大量“超綱”工作，甚至學院團建活動、運動會賽場上，也總能見到他活躍的身影……本已功成身退，為何選擇重返講臺，并對待工作如此“拼”？在與胡志清教授的深入交談后，答案逐漸清晰：無他，唯對教學的癡迷與對學生的深愛。

愛教學，是守護三尺講臺的不變初心

對于胡志清而言，教學絕非一份養家糊口的職業，而是傾注畢生熱情的人生志業。從1988年于華中師范大學研究生畢業，到在華中科技大學耕耘三十六載直至退休，他的人生軌跡簡單而純粹：“我這一生做了自己喜歡并擅長做的事。”這份巨大的成就感和幸福感，讓他一直深耕于三尺講臺。

他的課堂，從不照本宣科。即便是《大學英語》課程，他也拒絕使用千篇一律的公共課件。他的課件都是精心“重塑”的成果，融入了大量從優質公眾號、博客、視頻中汲取的鮮活素材。他會興致勃勃地向學生推薦好用的學習平臺，會在講解單詞“comforter”時，不僅講清詞義，還找來視頻展示其與“quilt”、“blanket”的實物區別，讓語言學習變得可視、可感、有趣。

他的教學管理，嚴謹而充滿巧思。他重視考勤，但不止于平臺打卡，還會親手記錄，對學生情況了然于心；他布置作業，必定逐一批改、反饋，認為“有布置就要有檢查、有批改”；他會在開學3-5周后，主動匿名征集學生意見，并一條條認真回復，“能改進的調整，該堅持的說明原因”。曾有學生建議減少測試，他耐心解釋測試是檢驗學習成果的必要環節，但仍創新地推出“作業二選一”模式，給予學生選擇權。這種“嚴格”與“靈活”的結合，源于他對教學規律的深刻把握和對學生需求的真誠傾聽。

在他看來，教學相長是永恒的樂趣。為了貼近年輕學生，他保持強烈的求知欲，不斷通過網絡平臺學習新鮮的英文表達。這既能提升自我，也讓他的課堂總能引入年輕人感興趣的話題，如通過“化妝品”的不同英文說法，拉近與學生的距離。“做英語老師需要與時俱進，上課才能用新知識去拉近距離。”這種終身學習的態度，讓他始終保持著教學的活力與魅力。

“課堂是教育的主陣地，是學生成長最直接的土壤。”正如胡志清教授所說，一門課程一學期或許只有32個課時，看似微不足道，但聚沙成塔，四年八個學期下來，這便是學生知識體系與能力結構的奠基工程。他堅信，只要每一位老師都能守住“上好每一堂課”的本分，認真備課、用心講授、嚴格負責，那么這點點滴滴的積累，終將匯成學生進步的江海。當每個環節都扎實，每一次傳授都盡力，學生在這成體系的培養中，就不可能不獲得堅實的成長。

愛學生，是點亮個體成長的終身使命

胡志清的愛，不僅傾注于課堂，更流淌在對每個學生個體成長的關懷中。這份愛，具體入微，潤物無聲。

他的愛，體現在“有求必應”的責任感上。2024年春節前夕，外國語學院一位專任教師突然離職，名下8名學生的畢業論文無人指導。外國語學院主管教學的副院長文聲芳找到胡志清，他二話沒說就接下了論文指導工作。當時正值年關，他卻在假期里對學生留言：“春節期間有任何問題，隨時問我。”年后當許多人還沉浸在節日氛圍中，他已開始逐一與學生線上討論論文，確保進度。這份“雪中送炭”的擔當，源于他內心樸素的想法：“學院那么信任我，我要全身心投入。”因他帶得好，今年學院又將5名學生論文指導任務交給他，他依然欣然接受，從不計較是否在合同范圍內，是否有額外報酬。

他的愛，體現在“于細微處見真情”的洞察力上。他憑借細致的考勤和作業跟蹤，敏銳地察覺到一位學生狀態異常——從不遲到曠課的學生突然連續缺勤、在線任務不做、信息不回。他沒有簡單記為缺勤了事，而是主動詢問班長、聯系輔導員，得知學生因心理問題被接回家休養后，他立刻與相關負責人溝通，并給學生留言寬慰：“等你身體好了以后再來學習……”這份超越課堂的關懷，源于他對學生發自內心的關愛。

他的愛，更體現在“授人以漁”的成長指引上。他對武漢學院的學生有著深刻的觀察和思考。他認為，在“985”培養精英和職校培養技工的夾縫中，武院學生的核心競爭力在于培養“聽懂指令并圓滿完成任務”的務實作風。因此，他在日常教學中，特別強調規則的清晰和執行的到位，從按時提交作業到認真對待每次測試，培養學生嚴謹的習慣。同時，他絕不放棄對“頭部”學生的助推。面對考研學生，他會分享如何聯系目標院校學長學姐獲取資料的經驗；會指導初試第二名卻在復試中被刷下的學生調整心態、積極調劑；會鼓勵學生降低預期、找準定位。這些看似不經意的點撥，往往為學生點亮了一盞燈。他謙虛地說：“這不是多大的指導，就是憑經驗和經歷隨口一說。”但正是這些“隨口一說”，可能改變了學生的人生軌跡。

后記：

從華科到武院，變的是環境，不變的是初心。胡志清用他的行動詮釋著：教育的本質，歸根結底是“愛”——對知識傳授的熱愛，對生命成長的關愛。這份愛，讓他退休后的生活充實而滾燙，也讓武漢學院的校園里，多了一位可敬的“銀齡”師長，多了一抹溫暖而有力的光。