中職班主任的“疏堵結(jié)合”之道：這樣處理早戀，學(xué)生不反感還見(jiàn)效

開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，班級(jí)里已出現(xiàn)多對(duì)早戀學(xué)生。更讓人驚訝的是，這些學(xué)生毫不避諱地在校園里以“老公”“老婆”相稱(chēng)，在教室里親密互動(dòng)，甚至形成了幾對(duì)情侶共同行動(dòng)的“戀愛(ài)同盟”。

“老師，現(xiàn)在都什么年代了，談戀愛(ài)很正常啊！”當(dāng)班主任試圖干預(yù)時(shí)，學(xué)生的一句反問(wèn)令人深思。

當(dāng)前中職校園早戀現(xiàn)象已呈現(xiàn)行為公開(kāi)化、動(dòng)作神速化、方式信息化、戀愛(ài)聯(lián)盟化、后果嚴(yán)重化五大特征。面對(duì)這一普遍現(xiàn)象，班主任如何應(yīng)對(duì)才能既不傷害學(xué)生情感，又能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)？

一、重新認(rèn)識(shí)早戀：看見(jiàn)背后的情感需求

許多中職學(xué)生戀愛(ài)背后，是深層的情感需求。有些學(xué)生因?qū)W業(yè)長(zhǎng)期受挫，轉(zhuǎn)向異性交往尋求自尊寄托；有些因家庭關(guān)愛(ài)缺失，通過(guò)戀愛(ài)獲得精神滿足。

早戀不是問(wèn)題，問(wèn)題是如何引導(dǎo)。 班主任首先需要明白，早戀是青少年身心發(fā)展的正常現(xiàn)象，關(guān)鍵在于建立正確的引導(dǎo)策略。

二、預(yù)防優(yōu)于干預(yù)：構(gòu)建班級(jí)“防護(hù)網(wǎng)”

1. 未雨綢繆開(kāi)展系統(tǒng)教育

在新學(xué)期開(kāi)始階段，通過(guò)心理健康課程、主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀。提前打好“預(yù)防針”，比事后干預(yù)更有效。

2. 用活動(dòng)充實(shí)學(xué)生生活

組織技能競(jìng)賽、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生有更多展示自我的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的精力被引向積極方向，對(duì)戀愛(ài)的過(guò)度關(guān)注自然會(huì)減少。

3. 幫助學(xué)生建立自信

中職學(xué)生普遍需要自信心建立。通過(guò)各類(lèi)展示平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)“我能行”的自我認(rèn)知。自信的學(xué)生更能建立健康的交往關(guān)系。

三、早戀發(fā)生后的“疏導(dǎo)式”應(yīng)對(duì)

第一步：建立信任，了解真實(shí)想法

不要一上來(lái)就批評(píng)指責(zé)，而是先以理解的態(tài)度接近學(xué)生。可以嘗試“三詢問(wèn)”法：了解學(xué)生的家庭關(guān)系、對(duì)戀愛(ài)的看法、在交往中的底線。通過(guò)傾聽(tīng)建立信任。

第二步：正面引導(dǎo)，設(shè)定清晰界限

引導(dǎo)學(xué)生思考：這段關(guān)系能帶給彼此什么積極影響？如何平衡感情與學(xué)習(xí)？同時(shí)要明確行為界限，進(jìn)行必要的性教育，讓學(xué)生懂得自我保護(hù)。

第三步：持續(xù)關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)

建立不著痕跡的跟蹤機(jī)制，了解學(xué)生關(guān)系發(fā)展動(dòng)態(tài)。在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握交往尺度。

四、不同情況的針對(duì)性策略

當(dāng)戀愛(ài)影響學(xué)業(yè)：幫助學(xué)生制定合理的時(shí)間規(guī)劃，將感情轉(zhuǎn)化為共同進(jìn)步的動(dòng)力。

當(dāng)出現(xiàn)失戀危機(jī)：密切關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止極端行為發(fā)生。

當(dāng)形成戀愛(ài)小團(tuán)體：通過(guò)分組調(diào)整、活動(dòng)安排等方式，自然打破封閉圈子，融入班級(jí)大集體。

五、構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

家校合作要把握分寸

與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要講究策略。先了解家長(zhǎng)的教育理念，再共同商定引導(dǎo)方案，避免簡(jiǎn)單“告狀”引發(fā)學(xué)生抵觸。

發(fā)揮同齡人的積極影響

培養(yǎng)班級(jí)正面輿論氛圍，發(fā)揮班干部和積極學(xué)生的引導(dǎo)作用，形成健康的班級(jí)文化。

善用專(zhuān)業(yè)支持資源

必要時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理老師，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，避免問(wèn)題惡化。

總結(jié)：早戀處理的核心原則

面對(duì)中職早戀問(wèn)題，班主任需要把握三個(gè)核心原則：尊重而不放縱，引導(dǎo)而不壓制，關(guān)心而不干涉。

具體方法上，可以借鑒以下幾種思路：

• 轉(zhuǎn)移法：引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)向技能學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)
• 冷卻法：幫助學(xué)生理性看待感情，避免過(guò)度投入
• 擱置法：約定以學(xué)業(yè)為重，將感情暫時(shí)擱置

中職生早戀問(wèn)題，簡(jiǎn)單地禁止并不是上策。唯有深入了解學(xué)生心理，尊重青春情感，通過(guò)智慧引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生把握情感界限，將精力轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力。

教育的藝術(shù)，不在于堵住所有的岔路，而在于當(dāng)學(xué)生站在岔路口時(shí)，能夠自己選擇正確的方向。

讓我們以理解、尊重和智慧，陪伴學(xué)生度過(guò)這段美好的青春時(shí)光，讓萌動(dòng)的情感成為成長(zhǎng)路上的助力而非阻力。

【本文基于多位一線教育者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期待與更多班主任共同探討這一重要話題。如果您覺(jué)得有用，歡迎分享給更多教育工作者。】